2022《蜜蜂》教学设计_1.docx

2022《蜜蜂》教学设计《蜜蜂》教学设计15篇作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《蜜蜂》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《蜜蜂》教学设计1教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。2、正确、流畅地朗读课文，了解主要内容。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。教学过程：一、提出学习目标（3分钟）1、谈话导入，引出课题。同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）2、提出学习目标。①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的依次进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）1、我会读、写生字新词。2、我会用某个词语说一句话。3、我会流畅地朗读课文。（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创建性展示”合为一体）1、了解课文的主要内容。2、学生展示朗读实力。（三）创建性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。2、展示心得体会。三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟）法布尔试验的做法是否都是必需的？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、学问拓展延长（约2分钟）查资料，了解有关蜜蜂的学问。其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，体现了作者严谨的科学看法和求实的作风。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点、难点：体会作者严谨的科学看法。教学过程：一、提出学习目标（3分钟）1、谈话导入。在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有分辨方向的实力要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）②有感情地朗读课文。③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的依次进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）1、我会流畅地朗读第（）自然段。2、我会解答（课后思索题、每课一练的题目）。（老师刚好到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创建性展示”合为一体）1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。2、学生展示朗读实力。（三）创建性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。2、赞法布尔。3、谈学文心得。三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。四、学问拓展延长（约2分钟）1、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，留意用词精确。2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。板书设计：14．蜜蜂捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂《蜜蜂》教学设计2教材分析课文讲解并描述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写平常列宁派人请养蜂人闲聊。其次部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁确定自己去找养蜂人。其次层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层（第4自然