2022《蜜蜂引路》教学反思_2.docx

2022《蜜蜂引路》教学反思《蜜蜂引路》教学反思作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《蜜蜂引路》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《蜜蜂引路》教学反思1《蜜蜂引路》这篇文章主要讲解并描述了多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清楚的规律，利用此规律找到了养蜂人。要让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，主动动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。在设计本篇的教学时，我主要还是引导学生抓住本文的语言文字理解重点段，尤其是列宁找寻养蜂人的经过，更是让学生逐句理解，抓住“一边走一边看”、“细致视察”、“果真”等词语的理解，理清列宁的发觉——线路图——思维过程。通过词语比较，近义词换词等方法加深学生的理解。让学生在读文、悟情、悟理的阅读氛围中，感悟文本的真实以及列宁的思索。首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。这一步骤中教学的目的是让学生理清思路，既相识事物又想象列宁看到这些事物是如何思索的？其次，引导学生对课文的重点内容进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。尤其是现在的学生学问面广，对理解本课相对深化了很多。但是，本节课的教学任务结束后，我更感到深深的不足，也引起了我更多的反思：像这类思维性强、缺乏故事性、学生好像又不是很感爱好的课文原委该如何上才算高效？也看了一些同行们的教学设计，不想走他们的老路，更不想牵着学生的思维走，我深切地感受到课堂的魅力是无穷的，或许这节课给我的挫败感才是我最大的收获吧！这将作为我新的起点，接着探究！《蜜蜂引路》教学反思2在《蜜蜂引路》一课中，我实行板画的形式教学。首先，在黑板上去除那些繁杂的生字和课文主要内容的串联，让我的板书更贴近学生的生活。其次，利用黑板画，吸引学生留意，引起学生的学习爱好。第三，对于地年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通沟通的最好工具。对于画出列宁找寻养蜂人的路途来说，图画更能让学生加深记忆。学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。老师画一画，学生说一说。接着，再让跃跃欲试的孩子们，动手画一画，感受列宁同志对待事情仔细思索，细致视察的优秀品质。学生们在画的同时，已经把课文中的重点段落背了下来，一箭双雕。但是在教学过程中，我也存在这样那样的问题。对于细微环节，老师还是没有更好的留意到。例如：在本课朗读训练没有体现特性化和多样性。在本课中，我主要实行了齐读，小组读，分段读的.形式，并没有让学生个别读一读，这就使得个别学生失去了朗读和展示的机会，也失去了学生特性培育的机会。在今后的教学中，老师肯定要培育学生的特性发展，体现学生发展的特性化和多样性。《蜜蜂引路》教学反思3在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文本之前利用故事性，学问性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简洁，给人以启迪。是按事情发展依次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知我们，只要擅长视察，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法。课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨心情。通过学习本课，引导孩子进一步相识视察的重要性。怎样进行视察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆揣测列宁当时是怎样想象的，一边细致视察，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维实力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路途图。路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜