2022《蟋蟀在时报广场》教学设计.docx

2022《蟋蟀在时报广场》教学设计《蟋蟀在时报广场》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的《蟋蟀在时报广场》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《蟋蟀在时报广场》教学设计1教学目标：1、整体把握课文情节、内容，分析文中艺术形象。2、体会文章主题和特点。重点难点：分析文中形象，理解形象的社会意义。人物心理的剖析。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，介绍作者及作品。二、课前练习1．本文作者是儿童文学家。2．给下列加粗字注音：琴弦（）蟋蟀（）污垢（）霓虹灯（）慷慨（）涟漪（）萦回（）3．释词：⑴他亲眼看到许多年纪老了的老鼠因为没有攒下什么钱而无人理睬，最终孤苦伶仃地抓向坟墓。孤苦伶仃：⑵成千上万人都读到了蟋蟀切斯特的消息，马里奥家的报摊也变得家喻户晓。家喻户晓：⑶空气中充溢了车辆的热闹和人们谈话的嗡嗡声。热闹：4．读课文，思索下列问题：⑴流落到时报广场的切斯特受到哪些礼遇？他又是怎样对待挚友的？⑵你最喜爱课文中的哪个角色？说说理由。5．分析下列句子各运用了什么修辞手法，有什么表达效果？⑴奇妙的乐曲声充满着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。⑵人人心满足足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了。⑶微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。三、梳理课文情节学生仔细听录音，要求听后，让学生以蟋蟀的口气（第一人称），按顺叙叙述这只蟋蟀的遭受。参考提纲：“我”在乡下的生活、“我”是怎样来到纽约的、“我”在纽约的主要经验。要求用最简洁的语言概括故事情节，概括后完成表格。开端初到纽约－—幸获收留发展初露才华——咬坏美钞――挚友相助――引发大火——挚友相助高潮喜遇伯乐－—渡过难关——家喻户晓结局激流勇退――重返故里明确：“我”生活在乡下，——康涅狄克州，因为贪吃而不当心被挤入野餐盒中，意外地被人带到纽约时报广场的地铁车站。小学生马里奥收留了我，同时，我又与老鼠塔克、猫儿哈里结成好挚友，后来，我又无意中咬坏了马里奥父线辛苦挣下的两美元，被关在笼子里，塔克帮助我赔偿钱，使我重新获得了自由，在为我实行的宴会上，塔克不当心使马里奥家报摊失火，马里奥妈妈认定我是纵火者，最终我深感自己有罪，用歌声来抒发忧愁，奏出了马里奥妈妈最喜爱听的歌，马里奥妈妈因找到知音而留下我。为了报答马里奥一家的情意，在挚友塔克的指导和音乐老师斯梅德利先生帮助下我变更马里奥一家的经济状况，并成为纽约最闻名的音乐家。四、分析主子公形象谈话：（问：文中分别刻画了哪些动物、人物形象？）美国在大多数人的眼中是富有、文明、强大的代名词，这种相识是片面的，在美国同样生活着一大批贫民、流浪汉，文中虽然写的是动物和人之间故事，但这些动物事实上都是社会底层有代表性阶层的化身。板书：老鼠塔克和猫儿哈里——城市流浪汉的缩影蟋蟀切斯特——进入城市后得以发展的乡村流浪歌手的化身小学生马里奥（马里奥父母）——城市贫民的代表斯梅德利先生——城市中的有识阶层五、思索探究问题：１、人们都说大都市纷繁困难，人情薄如纸，是什么使切斯特得以在大都市中立扬名？明确：作都笔下的动物、人物各有特征。塔克和哈里在城市呆久了，沾染了见风使舵、看重金钱等不良风气，马里奥的妈妈很世故，但他们没有丢失怜悯、和善、友爱等美德，连同纯朴和善的马里奥，重才不重出身的音乐老师斯梅德利先生，是众多好心的人儿，是他们的真情和爱心使不懂世故的切斯特在困难的大都市中得以逢凶化吉，化险为夷。２、作者借助这几个形象，表达什么思想感情？明确：作者通过一个个生动感人的情切告知读者：友情助人渡难关，真情促人获胜利。（板）（点拨：一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大城市，一切都是那么生疏，生活没有着一败涂地，是马里奥收留了他，使他有了安家之所，是塔克和哈里使他不再孤独，在切斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相救使他重获自由。一个一无全部的乡下人，想要在大都市里生存下来已经不简单，要想在事业上获得胜利更是谈何简单！可是来自乡下的切斯特却胜利了，他的胜利来自真情：是马里奥使得他从无家可归到有了归宿虽素不相识的音乐都斯梅德利先生发觉了切斯特的音乐才能，又是他的宣扬使切斯特家喻户晓，“人们积聚在报摊四周听切斯特演奏”，切斯特很快成为广播和电视里的“新闻人物”，切斯特能够成为“纽约最闻名的音乐家”，还得力于塔克的帮助，“他认定蟋蟀切斯特是很有才能的，他告知切斯特，才能是珍贵的东西，绝不能让它白白奢侈掉。”塔克自告奋勇做切斯特的“业务经理”，