2022《街心广场》数学教学反思.docx

2022《街心广场》数学教学反思《街心广场》数学教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的《街心广场》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《街心广场》数学教学反思1节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经驾驭了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小改变规律的基础上进行的。这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思索，在比较中发觉积的改变规律，从而发觉小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经验探究小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步驾驭小数乘法的计算方法。本节课是在学习了“小数点位置移动引起小数大小改变的规律”基础上进行教学的，对于少数学生来说，会有一些难度，因此，我力求通过多种形式和教学手段激发学生的爱好，使学生轻松地驾驭所学学问。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。《街心广场》数学教学反思2这节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经驾驭了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小改变规律的基础上进行的。这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设疑，引发学生思索，在比较中发觉积的改变规律，从而发觉小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经验探究小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步驾驭小数乘法的计算方法。本节课是在学习了小数点位置移动引起小数大小改变的规律基础上进行教学的，对于少数学生来说，会有一些难度，因此，我力求通过多种形式和教学手段激发学生的'爱好,使学生轻松地驾驭所学学问。我在本节课以自主探究、同桌合作、沟通学习方式为主，采纳情境教学法，先引出问题：0.30.2=？启发学生利用已有的学问推算出积是0.06，再视察所得的三个算式，使学生初步发觉规律，然后在练习中进一步感知发觉，深化发觉：积的小数位数和乘数的小数位数有关，在此基础上再通过做题，总结归纳出：乘数一共有几位小数，积就有几位小数这个规律。使学生经验了感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知过程.一堂课下来，感觉学生学习主动性挺高，回答问题也还踊跃，但我在学生独立思索或学生沟通时，一圈转下来，还是发觉有部分学生没参加进来，例如在填表格这一环节，我觉得很简洁，可仍有学生没做，我想有两种可能：一种是没听懂要求，不知要做什么，另一种就是不会，所以呢，我就想在今后教学中课中、课余还是要多加强对这部分学生的关注。再有就是对学生放手不够，这节课就是让学生参加推导积的小数位数与乘数小数位数关系的过程，在视察、比较中，发觉规律，体会把疑问转化为所学学问的思想。我总怕学生不会，放手的不够，没有让学生充分的沟通，探讨，我引导的好像太多。总之，针对这个班两极分化状况，我对学困生估计偏高，对学得好的学生相识似乎又所偏低，但怎么驾驭好一个合适的尺度，缩小两者的差距并应用到教学中，以提高自己的教学水平和教学效果，这是我今后努力的方向。《街心广场》数学教学反思3本节课是探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活阅历、学问基础动身，设计教学活动，学生依据已有的学问基础。在情景设计时，让学生们视察背景图。依据图上所给的数学信息，很顺当地提出了问题，并且较为轻松地算出了街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。这是对以前的整数乘法进行学问整理。而面对算每块瓷砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。然后让小组进行探讨沟通，并且提示着：是不是可以把新知转化成就知来推知小数乘法的计算方法。在小组探讨活动中，通过巡察我可喜的看到孩子们探讨的场面。有的小组先进行单位换算；有的小组先把小数扩大，根据整数去算，然后再把得数缩小相应的倍数；还有的竖式计算等等。最终在课堂汇报过程中，进行引导归纳总结，孩子们能很快的整理出小数乘法的计算方法。0.3×0.2也用二三