2022《西门豹》教学设计.docx

2022《西门豹》教学设计《西门豹》教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《西门豹》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学方法：探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法。教学手段：多媒体课件。教学过程：一、导入新课：今日我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期盼，为下一步进行教学做铺垫。二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速阅读课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。预设：西门豹最终使老百姓过上安家立业的华蜜生活。设计意图：此环节意在整体把握课文，培育学生的概括实力。过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有”(出示表格)。三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。2、学生汇报，填写表格。3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?(板书：调查了解)设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。揣测环节的设置是为学习其次部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”四、学习其次部分：过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的`日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。设计意图：培育学生朗读理解、做出批注的实力。2、学生们汇报、沟通批注所得：谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?出示课件：①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?出示课件：②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”、“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。出示课件：③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教化，以后打算怎么做?问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?设计意图：此环节设计奇妙，通过学生汇报、老师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，