2022《西门豹》教学设计_2.docx

2022《西门豹》教学设计《西门豹》优秀教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《西门豹》优秀教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《西门豹》教学设计1学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。1、联系上下文理解“麻烦、心惊胆战、面无人色、闹”等词义。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。4、通过学习，初步培育学生自主、合作、探究的学习意识和实力。2课时。第一课时教学目标1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、懂得邺地人烟稀有、田地荒芜的缘由和西门豹仔细调查，分析缘由的经过。教学过程一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么?2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?二、创设情景，自读探讨1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：探讨调查小组的名称。3、明要求：⑴你们想调查什么?沟通，提示。⑵阅读课文第2～9自然段，探讨并填表。⑶小组调查报告：调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报沟通，点拨绽开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中遇到了什么困难?重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。2、沟通报告：(重点沟通调查结果)四、小结提升，设悬延长1、通过调查，你们有什么想法?2、大家说，“我”下一步该怎么办?其次课时教学目标1、联系上下文，理解“麻烦、心惊胆战、面无人色”等词义。2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。3、通过学习，初步培育学生自主、合作、探究的学习意识和实力。教学过程一、复习引入，确定专题1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(奇妙为民除害)2、确定专题：今日，我们就来探讨“西门豹是怎样奇妙(或机灵)地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法1、默读课文第10～13自然段，划出能体现西门豹奇妙(或机灵)地为民除害的词句。(写上“奇妙1、奇妙2……”)2、四人小组探讨：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的奇妙?想一想，这句话是什么意思。议一议，这句话奇妙在哪里。赛一赛，谁能读出这句话奇妙。三、小组探讨，老师指导四、汇报沟通，展示点拨“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)2、你们从哪里体会到的?⑴“不美丽”：姑娘真的不美丽吗?为什么要说新娘不美丽?⑵“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?⑶“河伯不会满足的”西门豹真的信任有河伯吗?⑷“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高超在哪里?⑴救出新娘。⑵惩治巫婆。⑶破除迷信。⑷教化百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“美丽”等词语得稍客气又含有吩咐口气。)5、老师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治方法的奇妙，真不错!6、迁移：像这样，西门豹奇妙的话还有许多。你们读懂了吗?学生沟通随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)⑴逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)⑵比较西门豹的两次语言，你发觉了什么?从哪里看出来?①“麻烦”到“请”，从有商议的口吻到吩咐的口气，重话轻说，轻话重说，奇妙之一。②从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，奇妙之二。)⑵有感情地朗读。五、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之