2022《观潮》教学反思_4.docx

2022《观潮》教学反思《观潮》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《观潮》教学反思，希望对大家有所帮助。《观潮》教学反思1新课程的实施给老师留出了很大的创建空间，使我们能摆脱传统的教学中按部就班的教学方式，调动学生的主动性，主动性，使课堂充溢活力。在《观潮》一课的教学中，我是这样支配教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最终创设情境，激励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。４、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文的理解。５、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？《观潮》教学反思2从整堂课的教学能够看到，学生透过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；透过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；透过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。透过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。《观潮》教学反思3本课教学胜利之处：1、在第1课时的教学中，我考虑到学生刚从三年级升到四年级，这是学生进入四年级的第1课，所以我支配了字词教学，这样有利于向学生逐步渗入课文，消退对语文学习的恐惊感，从而提高对语文学习的爱好。2、在第2课时的教学中，由学生画出有关句子，沟通感受，体现了以学生为主的课堂教学。3、通过看到的、听到的，对句子的分析理解，从而感受了大自然的奇妙与奇妙。不足之处：由于时间有限，朗读时间不多，未能很好地在读中领悟钱塘江的雄奇壮丽。改进方法：1、将生字词的认读作为检查学生预习的内容，这样可以节约时间。2、理解课题，比较"观潮"中的"观"和"天下奇观"中的"观"后,干脆进入课文学习："观"了哪些景象,为什么是"奇观”。组织阅读探讨,这样学生的学习爱好会更浓些。《观潮》教学反思4《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习