2022《角的初步认识》教学设计_4.docx

2022《角的初步认识》教学设计《角的初步相识》教学设计作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的《角的初步相识》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《角的初步相识》教学设计1教学内容：教学目标：1、使学生经验从实物中发觉角、相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。2、通过视察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。3、在学习中使学生感悟数学与生活的亲密联系，知道生活中到处有角，培育学生学习数学的爱好。学情分析：《角的初步相识》是在学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地相识角，将视察、操作、演示、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。教学重点：使学生经验从实物中发觉角、相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：让学生正确驾驭画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。教具学具打算：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的嬉戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，渐渐从盒子里取出图片，只露出一部分。生：圆形或半圆。生揣测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测。（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。”师：“原来小挚友们是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去相识角！（板书：角的初步相识）二、动手操作，探究新知（一）、建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间非常钟到了，校内里喧闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板打算上课，老爷爷在修剪树叶，校内里真喧闹啊！细致看看，图中还有我们学过的图形，你们望见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老挚友了，还有今日我们要相识一个新的图形挚友也在里面——角。（老师出示三角板的实物，详细指出其中一个就是“角”）。（二）、引导发觉，活动探究1、找图中的角师：操场上还有许多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小挚友做操时伸的直直的双臂…）2、感受生活中的角。课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。找一找生活中的角。师：同学们视察得真细致啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有许多角，请大家视察我们四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去视察，就能发觉更多的角。3、摸角（相识角的各部分名称）师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角（角的前面尖尖的，旁边直直的），现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？（课件重新出现2个角）师：标出例一剩下两个角的顶点和边。4、学习画角（1）师：刚才我们已经相识了角的特征，你们会画角吗？假如让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能须要什么？（直尺）师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。学生练习画角，并标出顶点和边（师巡察）（推断角）展示几个学生画的，推断一下，他们画的是不是角呢？为什么？5、制作活动角。（1）折角。师：（出示一张不规则的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（学生折角，老师巡察指导）。（展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？（2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，