2022《触摸春天》教学反思_2.docx

2022《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《触摸春天》教学反思1这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而学生对盲童的生活缺乏阅历，对生活的思索也缺乏经验。因此，在教学设计上，我支配以下环节：首先干脆介入课文主子公盲童宁静，介绍她是一个盲童，并让学生亲身体验盲人生活中的不便（课堂小互动），然后在有了学生的体会后，点明盲童宁静创建出的一个个生活奇迹，以此为课堂的线索绽开，让学生初读课文，找出盲童宁静创建的奇迹的语句、段落，借机导入品析课文，探究体悟，触摸春天，感悟盲童宁静酷爱生活，珍惜生命，并升华到学生生活实际，联系身边的故事，明确只有专心感受生命，才能创建出一个属于自己的缤纷世界。在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析盲童宁静创建出的生活奇迹时，既有朗读的指导，又有写作方法的指导，还注意了教学方法的多样，在本课中学生找出四《触摸春天》教学反思2本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班沟通自己的理解感悟，不断完善，升华自己的相识。在自主探究时，同学们都能依据自己的相识找出含义深刻的语句。但在沟通看法和自己的体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来学生的爱好，反映冷淡。间或举起的几只手告知我，我细心设计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有干脆的表达，告知我们，而是通过学生自己去体会，究其缘由，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。在今后的教学中我会留意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我信任大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。《触摸春天》教学反思3《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女宁静专心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。1、课文语言美丽，但由于话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，性格急噪的我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。如在理解重点句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”时，我还没有让学生读，就让她们立刻思索句子的含义！这样是没有任何效果，反倒使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此，在补写宁静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，根本不行能联系到一个人是酷爱生命、酷爱生活的。在理解“此刻,宁静的脸上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”时，学生更是一头雾水，因为前面没有做好铺垫。学生们好像已经理解，其实并未真正体会，其实这句话真正所的含义是宁静酷爱生活酷爱生命得到了收获，为自己创建了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告知我们的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”反思之后觉得本文真正有效的教学应当由浅入深，再深化浅出。应当让学生多读，读中去细细品尝。让学生先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到宁静触摸春天的句子，充分地读，品尝语言，从而让学生在体会到宁静是多么的酷爱春天，酷爱小生灵，从而升华到酷爱生活酷爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品尝，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。2、朗读是品尝语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了节约时间赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思索时间，课堂上读书形式单一，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没能调动起学生的读书热忱，又没有达到朗读的目的。更没有达到语文教学中提倡的要学好语文，理解好一篇课文就要多读、多想、多品位。3、对课堂的调控和评价性语