2022《触摸春天》教学设计_5.docx

2022《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《触摸春天》教学设计，希望对大家有所帮助。1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2．特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。3．注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本组以“酷爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文，自读自悟。四、布置作业，积累词句。其次课时一、设置情境，导入课文。1．观赏舞蹈《千手观音》片断。2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3．引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！[古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟识的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]二、品析语言，探究体悟。1．自由读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2．小组内沟通。3．全班沟通。（依据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？③出示“宁静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”自由读这句话。读后谈感受。[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]三、总结收获，升华情感。1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的.女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被