2022《认识人民币》教学反思_1.docx

2022《认识人民币》教学反思《相识人民币》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《相识人民币》教学反思，欢迎阅读与保藏。《相识人民币》教学反思1《相识人民币》是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单元课主要是引导小学生相识各种面值的人民币及1元=10角、1角＝10分简洁的换算，下面是我对《相识人民币》的几点反思：课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的学问阅历基础之上的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会阅历，见得多用得少，特殊是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟识。我在充分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。一、课堂教学中，创建性地利用教材。书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通运用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我坚决地确定将第五套人民币作为重点主要教学。当然考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简洁介绍，促进学生自主迁移、敏捷应用。二、这节课以“学问竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。把相识人民币的全过程用看一看→认一认、说一说→分一分→换一换→填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生供应了足够的活动时间和空间。如相识以元为单位的人民币，采纳相互介绍的形式，这引发了学生极大的爱好，阅历库中的储存被充分调动。学生之间相互补充，相互完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的视察与思索，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探究，又有老师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参加机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了胜利的欢乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探究、在活动中发展的目的。三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态。学生在学会分辨不同面值的人民币的基础上，自然地进入了对人民币单位的相识的学习。一个颁奖活动奇妙地将学生的留意力牢牢地吸引着。通过4个装有同样多人民币的特别奖品的派送，得出“1元=10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。这样不仅充分调动了学生的学习主动性，而且激发了学生剧烈的求知欲望。分币虽然已停止流通，但作为人民币的又一单位同样有教学的必要，尤其是角与分的进率。考虑到学生刚刚经验了探求元与角的进率的过程，具有此认知基础及阅历基础。因此，我让学生揣测。学生很顺当地进行了迁移，大胆提出“1角=10分”。在最终揭晓学问竞答竞赛结果时，学生在主动的情感体验下思维无比活跃，自然地引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知欲。四、我时刻关注学生，激励评价。本节课我的评价并不仅仅局限在学生学习的结果上，更多的是关注学生活动的过程、情感的体验、方法的指导层面。如：当学生自主认出并介绍如何相识1元以后，我适时评价：“你视察真细致，说的也很清晰。”为其他学生的认币、汇报做了示范性指向。还不断的变换语言：真聪慧、太了不得了、回答得真精彩等等。这是我发自内心的赞美，极大地激发了孩子参加活动的主动性。我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只相识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了会运用它，体现它的社会价值。这节课不足的是，没有支配购物的实践活动。为了弥补不足，我还要联系家长协作我们的教学，通过课后生活的实践，达到最终的目标。《相识人民币》教学反思2这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深化思索自己的教学设计和学生的接受实力怎么结合。现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜爱听，怎么说孩子能听懂。这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。一、创设情境，激发学习爱好课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习爱好;接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的留意力，引导学生主动参加到学习过程中;无论哪一个情境的创设都是紧紧围围着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲乏的感受。二、注意学具协助教学，增加学生直观体验。学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行嬉戏，增加了课堂的活跃性