2022《认识负数》数学教学反思_2.docx

2022《认识负数》数学教学反思《相识负数》数学教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《相识负数》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《相识负数》数学教学反思1本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟识正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一窍不通。温度计学生对它已有了认知基础，教材又供应了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教材以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。教学中，我让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比探讨，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。我打算了温度计，让学生认清零在正、负数之间所处的位置，是学生正确相识正、负数的关键。教学中，运用了多种学习方式：相识温度计；练习找温度；得出0的特征以及正负数的含义；相识海平面，加深对0、正负数的理解。在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。本节课充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生相识正、负数供应了特别形象的依据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就简单理解。数学课程标准指出，数学是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有学问的基础上体验和理解数学学问。美中不足，假如我还在教材的伸缩面适时拓展一下可能会更好。在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时，假如让学生更进一步体会到负数的产生是为了更便利于表示，人为产生的一种数。在视察温度计时，让学生进一步发觉负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为相识数轴提前渗透。《相识负数》数学教学反思2“负数”这一概念比较抽象，但学生对此并不是一窍不通。学生常常会从收看到天气预报、温度的信息中看到负数，所以上课时留意了几个方面：1、将“生活化”和“数学化”融合在一起。从学生熟知运进、运出的生活情景入手，让学生依据老师供应的信息感受正负数的意义，理解了抽象的负数。2、细心预设教学的各个环节，创设了找寻生活中意义相反的量、天气预报、温度等贴近学生的教学情境，从生活的情境中绽开对问题的探究，这些都为学生相识正、负数供应了形象的依据。让学生体会正负数是两个相反意义的量，然后相识到温度、海拔也可以用正负数表示后。正负数是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，通过大量实例去体会：从学校向东走20米，可以表示为＋20米，那么从学校向西走20米，可以表示为-20米，足球赛：进球3个，丢球2个怎样表示？转来12人，转走8人；车到站点，9人上车，5人下车。通过这些例子，让学生深刻体会了正负数在生活中的广泛应用。同时，联系生活，举出了许多正负数表示相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。学生在找寻生活中的相反意义的量这个环节表现很好。创设学生熟识的生活情境，使学生明确数学与生活是休戚相关的，让学生感知数学来源于生活，应用于生活。希望自己的课堂能让学生越来越投入，开快乐心地完成学习任务。《相识负数》数学教学反思3这是开学的第一课，一来就学习负数，很担忧孩子们会接受不了。因此我仔细地看了老师用书，学习了钱教育是怎么上这课的。之前听过钱教育两个版本的《相识负数》，受益菲浅。个人觉得教材上出现的温度计与实际生活中学生能接触到的温度计不符，温度计都是只有摄氏度，而没有其他的东西在上面，而且作为教材上首次出现这类学问，个人觉得教材内容上对学生学习新知干扰太大，这些学问太专业了，不利于老师的教学，学生的学习！刚刚学生把课堂作业送来了，也许看了一下，学生对正、负数的书写都没有问题，对数进行分类都能完成的很好。有三个学生把“＋、－”号写成正、负这样的语文表达方式而没有用数学符号。课堂上首次出现“＋、－”号的时候，只是让学生相互读了一下，没有让学生说说它表示的意义，以为书写的时候都能留意到，不过还是有几个学生出现问题了。不过回顾整节课，学生表现还是比较主动，除了刚上课的那几分钟里，学生有点不太适应以外，随着我不断的激励、调动，在其它时间里，大部分学生都在主动参加，课堂倒