2022《记金华的双龙洞》教学设计.docx

2022《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的《记金华的双龙洞》教学设计，欢迎大家共享。《记金华的双龙洞》教学设计1一、教学目标：1、相识本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。2、正确、流畅地朗读课文。二、明确文章线索难点：1、重点：理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。2、难点：明确文章两条线索三、教学过程：（一）了解作者及游记：叶圣陶，理清文章层次，了解游记按巡游依次记叙的方法。童话是我国闻名的作家。原名叶绍钧。江苏苏州人。他写有小说、散文、童话，今日我们来读一篇他的文章，不过这篇文章既不是小说、也不是散文、童话，而是一篇游记，题目是《记金华的双龙洞》，板书：游记记金华的双龙洞指导：“金”字“撇”和“捺”要伸展开，最终一横要长；“华”字，下面一横要长，托住上边的；“双”字，左边的又字，最终一笔变成点，给右边又字让位。所谓游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的记叙文。从这个题目中，我们可以知道哪些信息？沟通（二）初读课文，解决字词：1、自读课文画诞生字新词，借助拼音读准字音。沟通：大屏幕出示生词，浙江（zhè）油桐（yóutóng）一簇（yícù）或浓或淡（nóng）臀部（túnbù）上源（yuán）略微（shāowēi）额角（éjiǎo）擦伤（cā）蜿蜒（wānyán）石钟乳（shízhōngrǔ）依据（yījù）呈（chéng）粉红色盘曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）绳子仿佛（fú）学生齐读我们把生词送到课文中，看你读得怎么样？指名8位同学来读，每人读一段。读了课文，你还有哪些词语不理解的？沟通：老师查阅了一些词语的意思，大屏幕出示。新绿：初春草木显现的嫩绿色。映山红：杜鹃花或浓或淡：指颜色有的浓有的淡。明艳：光明艳丽。时而：有时候。突兀森郁：突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂密。形容山势险峻，树木繁茂。我们结合图画，来进一步理解词语“新绿、映山红、油桐”。（三）理清文章的依次1、默读课文，文章先后写了哪些地方？圈出相关词语。（路上——洞口→外洞→孔隙→内洞）老师依据学生所答，板画《记金华的双龙洞》第一课时教学设计及反思2、哪些自然段是描写路上的？（2、3段）哪个自然段是描写洞口、外洞的？（第4段）哪个自然段是描写孔隙的？（第5段）哪个自然段是描写内洞的？（6、7段）现在只剩下第一段和最终一段，我们来看第一段写什么？生：写了时间、地点、人物、事务。这是游记开头的常用写法，干脆写出：时间、地点、人物、事务。我们写游记时，也可以这样开头。最终一段写什么？生：出洞。师：下面我们按“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”把课文划分为七段，用双竖线标出，同时在后面批上相应的词语：“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”3、文章哪些句子描写水，请用横线划出相关句子。沟通（1）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。沟通：这水是哪里的水？路上的水。师在黑板上“路上”下板画水水纹（2）泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。沟通：这水是哪里的水？洞口、外洞的水。师在黑板上“洞口、外洞”下板画水水纹（3）泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。沟通：这水是哪里的水？内洞的水。师在黑板上“内”下板画水水纹总结：路上、洞口、外洞、内洞都有水流的描写，水流一路向下，这是本文隐藏的另一条线索。我们读文章，既要读出文章表面的内容，也要读出文字背后的内容。（四）理清了文章的依次，下面我们一起来跟随叶圣陶来观赏一下双龙洞。依大屏幕，依次观赏“洞口外洞→孔隙→内洞”景色，明白“石钟乳、石笋”等词语。这节课我们跟随叶老巡游了双龙洞，理清了文章层次，明确了文章的线索，下节课，我们一起学习叶老如何把景物特点写出来。教学反思：一、按巡游依次，引导学生理清文章层次本文是一篇游记，作者根据巡游依次，写了“路上——洞口、外洞→孔隙→内洞”，这也是文章的写作线索，教学时，我以这条线索为主线，采纳找重点词、板画、分段等方式，引导学生明线索，理清文章层次。采纳板画的形式，非常形象直观收效较好。二、凸显游记特点，引导学生初识游记的特点从什么是游记到按巡游依次记叙，再到游记开头的常用写法，这一系列的设计，都在给学生一个印象，一个对游记的初步印象：游记怎么开头？怎样移步换景，按依次记叙。为下一步写游记，打下基