2022《记金华的双龙洞》教学设计_2.docx

2022《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我整理的《记金华的双龙洞》教学设计，欢迎大家共享。《记金华的双龙洞》教学设计1教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、学习作者抓住事物特点的写作方法。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。课前打算：收集材料制作cai课件教学过程：一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊羡的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（新奇）（1）作者因为什么新奇？（船小、船进出孔隙的方法别出心裁）（2）出示文字，练习朗读。请大家看这句话，练一练试着把新奇的语气读出来。指名读，生齐读。（3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们专心读这段文字，体会作者的心情是否发生了改变？（胆怯、惊慌、危急）（2）你能把这种惊慌、危急的感受读出来吗？先自己练一练。（3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。（4）谁也想读，指名读。（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇妙的景色呢？1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。2、探讨（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真实感受。）（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。）（3）“奇”①作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？“改变多端”形态改变多样可用哪些词形容？“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？（这样千姿百态的形态，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。）③出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？3、小结：这些石钟乳、石笋造型奇妙，名目繁多，让我们置身于神奇的境界，怎能不令人惊羡自然的奇异！4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。四、总结：今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇妙的景色，不禁感叹大自然的奇妙，同时也被作者美丽的文笔折服。另外，文章在材料的支配上也特别精致，我们以后再探讨。五、作业：1、有感情朗读课文2、练习背诵第5小节六、板书设计：记金华的双龙洞孔隙：窄小内洞：黑、大、奇《记金华的双龙洞》教学设计2《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文章记叙了叶老巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。文章按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；视察细致，描写形象生动，景物特点显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。教学要让学生学习作者视察、表达的方法，通过语言文字领会金华双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的