2022《识字1》教学反思_1.docx

2022《识字1》教学反思《识字1》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《识字1》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《识字1》教学反思1一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充溢诗意只有当学生发挥了思维的主动性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特殊是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我激励学生把自己的识字方法与老师同学共享，并时常地激励学生视察细致、方法奇妙，并热忱地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的主动性被充分调动，识字爱好深厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充溢了诗意。二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充溢诗意词串识字课文，像美丽的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充溢诗意，老师要擅长引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品尝、观赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。三、放飞想象，识字课因有情有境而充溢诗意学习词串识字，学生看图、读词的过程中肯定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的相识合而为一，进入情景交融、物我同一的奇妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪耀，带给他们的是愉悦的心情，欢乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景出现在学生的脑海，美妙的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般美妙，语文课充溢了诗意。创意，遇到正确答案的时候，只能承认自己的无趣，并怀着惭愧的心情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不行思议，人们往往会毫不犹豫地将它否定。“雪化了之后是什么？”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了……《识字1》教学反思2课始，配上音乐，漂亮的画面，孩子们的留意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么干脆的呈现在孩子们的眼前，什么说明都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。看看图，用完整的话说说你看到了什么！比如水乡是什么样的？什么样的莲藕？看到了什么样的荷塘，荷叶长得怎么样，荷花呢？春天的芦苇什么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部分，大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期盼更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我确定毫不吝啬我的表扬，可是他们连这个机会也不给我，真是无力极了！怎样才能激发他们的诉说欲望呢？除了精致的图画外，我想肯定要积累他们的词汇，归根结底，还是多看书吧！《识字1》教学反思3《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。为什么这样说呢？回顾教学中的一些细微环节，或许可以找到答案。在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们宁静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。从孩子们的回答中我还隐隐