2022《谁的本领大》教学设计_1.docx

2022《谁的本领大》教学设计《谁的本事大》教学设计作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的《谁的本事大》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《谁的本事大》教学设计11、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。2、能够分角色正确、流畅地朗读课文，复述课文。3、让学生懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确相识自己和看待别人。图片、生字词卡片。3课时第一课时一、提出课题，解题。1、板书课题。2、说明题意。二、初读指导。1、课文有几个自然段？写上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查。⑴出示：吹催慢强力气挂裹巧⑵指名读。⑶探讨意思。⑷试读课文。⑸齐读课文。三、描红指导。各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。敢：左右结构，“”下面不能多一点。挂：“”写法同前，右半部分要长，下匀整。四、布置作业。1、读课文三遍，了解课文大意。2、抄写词语。其次课时一、检查复习。1、指名读课文。2、默写词语。二、细读课文。1、课文写了一件什么事？2、把课文分成两个部分。3、依次导读。学习第一部分：⑴指名读1—3节。⑵第1节有几句话？第1句说了什么？他们比什么呢？读一读第2、3句。⑶“正好”是对谁而说的？怎么比本事？⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？风的看法怎样？孩子们的反应怎样？板书：呼呼地吹裹得更紧⑸第3自然段有几句话？太阳什么看法？⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。学习其次部分：⑴指名读4—9节。⑵第4自然段说了什么？“得意”什么意思？太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。⑶第5自然段说了什么？⑷指名读第6自然段。比较标点：那还不简单！这有什么难的？⑸第7自然段。什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。⑹指名读8、9自然段。太阳为什么“惊异”？板书：各有各的本事。⑺齐读其次部分。三、总结课文。课文告知我们什么道理？四、指导分角色读课文。五、作业：练习复述课文。第三课时一、指名分角色朗读课文。二、复述课文。1、利用板书内容引导学生复述。2、各人轻声复述。3、同桌二人交替复述、评议。4、指名向全班复述。三、课堂练习。1、读句子。2、用“觉得”写一句话。3、比一比，再组词。各（）吹（）推（）列（）条（）次（）难（）烈（）4、依据课文内容填空。⑴太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）。⑵风（）帆，帆（）船，像（）一样飞速地前进。《谁的本事大》教学设计2教学过程：一、复习上节课的内容1、复习词语，指读，齐读，开火车读。2、口头完成有关课文内容的填空。二、学习课文1至3自然段1、师：太阳和风原委谁的本事大呢？小挚友们想知道它们比本事的过程吗？今日我们接着学习这篇课文。（齐读课题）2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本事，谁赢了，谁输了？为什么？3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告知我们什么？“都说”说明白什么？b、还告知我们什么？板书：脱下孩子的外衣5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不简单！）师：是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？沟通，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）三、学习课文4至8自然段师：从第一次竞赛来看，是太阳的本事大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行其次回合的竞赛，比什么？）（学生齐回答）出示思索内容，边听边思索问题1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又遇到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）3、师：此时太阳很傲慢，很有自信，他讲仿读这一句。（标注意点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了