2022《赠汪伦》教学设计_3.docx

2022《赠汪伦》教学设计《赠汪伦》教学设计作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的《赠汪伦》教学设计，欢迎阅读与保藏。《赠汪伦》教学设计1教学目标：1、相识7个字，会写3个字。2、朗读课文，背诵课文。3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。教学重点、难点：1、相识7个字，会写3个字。2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会挚友之间的友情。时间：一课时教学过程：一、导入1、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭旁边的一位村民。）2、出示李白简洁介绍3、学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。4、学生自由读，沟通。那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。二、初读古诗，学习生字1、自由读诗，读准字音。2、出示7个生字，学生指名认读。3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。2、同组的同学沟通3、全班沟通：前两行：a、欲：将要忽闻：突然听到b、踏歌声：古代民间的一种歌颂形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？c、从“忽闻”体会到了什么？d、你们见过这种送别方式吗？平常家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感受到了什么？e、指名读前两行。后两行：a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。4、能连起来把这首诗的也许意思说一说吗？（李白坐上船儿正打算远行，突然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）5、自由背诵，指名背诵，齐背。四、指导写字，学生写字。1、先视察它的结构、部首，想想怎样记。2、一起学习“乘”字，说说留意点，它由哪些字组成呢？3、一起书空“乘”、“舟”，边书空边说留意点。4、生练习写字，师巡察。5、展示评价。《赠汪伦》教学设计2一、复习导入师：同学们，你们喜爱古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的珍宝，大家都已经学习背诵了许多古诗，那么，你们情愿展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）二、沟通资料师：通过以前的学习，你对李白有哪些了解？李白一生写了许多喜闻乐见的古诗，今日我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。（沟通资料，调动学生学习的主动性，能够取长补短）三、学习古诗1、自由朗读古诗，在读的过程中留意读准字音，遇到不懂的就作记号。2、指名朗读3、同桌互读4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评比第一名（通过选第一名，激发朗读爱好）5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。（小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗）6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情意究竟有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题，学生独立思索，解决问题，让学生更深化理解古诗）7、指导背诵，实行自由背诵、同桌相互背诵、指名背诵、竞赛背诵等多种方法来背诵，以达到背诵良好的效果。四、拓展延长同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些送别的诗喜闻乐见，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗诵会。五、板书赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。叙事整体体现水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。抒情《赠汪伦》教学设计3教案示例教学目标：1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。2．多诵读，并能绽开想象，体会诗人的感情。3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。教学过程：第一课时一、导入同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家沟通。二、学习《赠汪伦》1．讲解并描述诗歌写作背景。汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“心悦诚服”，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是运用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作