2022《跨越海峡的生命桥》教学设计_2.docx

2022《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《跨越海峡的生命桥》教学设计，欢迎大家共享。《跨越海峡的生命桥》教学设计1大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告知我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。1、相识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的宝贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。紧扣课题绽开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生剧烈共鸣，从而加深对文本的理解。多媒体课件协助、课题卡片。2课时。第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景?2、桥在我们生活中到处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思?围绕海峡两岸发生了什么样的故事?让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧!二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读。老师相机指导。3、沟通初读所得：这篇课文讲了一个什么故事?初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的?4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》!三、品读课文，深化感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。2、当我们从甜蜜的梦乡中醒来，打开窗子，绚丽的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清爽的空气，你会油然产生一种什么样的感觉?⑴老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟识的生活场景呢?⑵学生畅谈自己的感受。3、换位思索：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美妙，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢?⑴第2自然段，学生用精确词语表达自己此时此刻的心情。⑵出自己感受最深的句子读一读。4、指导朗读，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。⑴感情朗读：在这个阳光绚丽的日子，在这个充溢花香的城市，一切都是那么美妙，充溢朝气，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美妙的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。⑵创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢?老师引读：十八岁，多么美妙的年龄!当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上闲逛时，然而小钱……当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳动时，然而小钱……当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情阅读祖国的大好河山时，然而小钱……当同龄人坐在宽敞光明的教室里，为实现自己的志向而奋斗时，然而小钱……⑶合适的骨髓对小钱来说那么珍贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，简单吗?课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。假如没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话。⑷朗读第一自然段和其次自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么?5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢?学生齐读其次自然段最终一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀;有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢?在这里我们必需提到一个人，也就是下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介。正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有很多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我