2022《跳水》教学反思_1.docx

2022《跳水》教学反思《跳水》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的《跳水》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《跳水》教学反思1《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展依次记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放纵起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危急；船长吩咐孩子跳水，水手把孩子救上船。一、教学效果1、逆向溯源，层层深化教学内容。设置问题，激发爱好。学生边读书边思索：究竟是谁跳水？他为什么跳水？（学生很简单就能说出由于孩子当时境况非常危急，船长用枪逼他跳的水。）追问：从哪些地方可以看出当时孩子境况危急？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”“手放开了绳子和桅杆”“张开胳膊”“摇摇摆晃”“只要……就……”“即使……也……”“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危急境况。）出示插图，绽开探讨：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生视察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不行能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿颤抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何协助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。指导朗读，体会情境。引导：孩子的境况太危急了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那惊慌的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平常积累的词语来形容孩子当时的危急境况？（学生自由说）二、胜利之处1、设身处地地想象人物的心理活动。让学生说说在紧急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危急，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而迟疑，因迟疑而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机灵和果敢产生钦佩之情。2、想象故事的结尾。在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。三、不足之处在“自主读识”—“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。在让学生朗读孩子境况危急时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读得感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种状况紧急境况危急。忽视了引导学生体会事情是如何一步一步发展的。四、改进措施针对以上不足，我想可以：1、提前把它显示出来，学生驾驭得会更加扎实。2、老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，依据学生回答出的感受，老师可以引导：老师听出来了，水手们真惊慌！3、在引导学生体会孩子心里改变过程之后应当顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动事情发展的因素。水手、猴子、孩子缺一不行。猴子在水手的取乐中放纵起来，去逗孩子，而孩子在猴子的戏弄中，在水手们的笑声中恼羞成怒、失去理智，最终将自己至于险境。《跳水》教学反思2闻名教化家苏霍姆林斯基曾经指出：＂应当让我们的学生在每一节课堂上，享受到热情的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。＂因为只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。始终以来，“做数学”得到了广阔老师的认可，新课改提倡让孩子们在做中学。在课改中摸爬滚打的我，在课堂上也把做数学看成是数学教学中的一个重要部分。做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的欢乐。但随着新课改的深化，在低年级的教学中，我体会到说数学与做数学同等重要。在执教《小猴跳水》一课，我引导学生依据画面发觉问题，接着提出数学问题。有的学生提出“一共有几个同学”？孩子们在解答时，列出了两个算式，一种是5＋4=9另一种是2＋3+4=9，这时有的学生反对其次个算式，这时我对孩子们说：究竟谁说的对呢？咱们可得想方法证明一下。现在能把你的想法说给大家听吗？一个孩子一边拿着书，一边讲：有5个站着看小猴跳水的，还有四个坐着看表演，所以我用5＋4=9；另一个孩子也不示