小学教师语文备课方法有哪些.docx

小学教师语文备课方法有哪些一、自备为主，适当借鉴《新课标》说：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师应创造地理解和使用教材。”所以，教师备课要自备为主，要相信自己、突出自己的个性、体现自己的思考。这样的备课才能展示出属于自己的课堂。小学语文的备课，一切都是“拿来主义”，最终只能是一直模仿别人，而自己的专业及教学水平是永远不会提高的，这也许是做教师的最大悲哀了。凡出色的教师，每堂课都有属于自己的特产。“主题教学”，提倡精读一篇，带动一组，注重对教材的深度挖掘;于老师的课堂教学……可以说他们都能真正做到以己为主，拥有一个独立的自我。自备为主，也不等于要闭门造车。教师备课也需要要一些借鉴，尤其是当今时代，让我们可以通过各种媒体途径接受新的内容，我们应合理的加以利用，从而为我们教学服务;同时也可以提高我们的教学业务水平。教师在设计好属于自己的“教案”之后，再阅读一些教学设计或观看他们得到一些课堂，取他人有益的内容，借鉴他人的闪光点，把它转化成自己的知识与能力。二、关爱每一位学生，眼中有学生教师在钻研教材写教案之前，应关注学生，关注他们差异。这是备课中重要内容，但也是容易忽略的。一些老师找到了出色教案的“设计”用到自己的课堂上，却不怎么精彩。就是同样的一位老师，使用同样的教学，面对不同班级，教学效果却不完全一样。为什么呢?因为我们的学生是有差异的，每个学生都是一个独立的个体，所以不同的学生会产生不同的学习效果。备课过程中，老师往往忽视了从孩子的知识能力、经验、兴趣、特长、个体差异去考虑。孩子是千差万别的，即使同一个班级的孩子也是参差不齐的。我们备课时应下大力气计量学生已经学了些什么，已经学会了些什么，想一想我们的学生“要什么”、“不要什么”、“能要到什么”。我们应该站在孩子的立场，充分考虑他们的心理、兴趣、个性等各个方面，来备好每一节课。我想，作为老师，更应该尊重儿童个性和天性。曾有一个孩子这样想象：“鸡蛋破了，一个太阳流出来。”这就是儿童。反思我们的课堂吧!经常看到老师设计很多精彩的问题，让学生走向自己的预设，实现课堂的最佳效益，这样设计，一定能取得很好的效应吗?孩子能感受到成功的快乐吗?从学生的眼光出发的话，学生感受最多的是童年月光的皎洁，童年歌谣动听，童年的快乐、幸福，此时孩子内心世界往往是阳光的、美好的。作为成人，会用成人的眼光与生活经验来解读文本，参与的往往是理性思考。如果从儿童的眼光来解读文本，加上这个环节是否恰当呢?三、认真研读，形成自己的理解追求文本的深度研读，不是指学生对课本理解要多么的深，而是通过我们对课本的理解，转化为学生更深刻地、更轻松地去感悟课本，理解课本的内涵。于老师曾和三位青年名师一起执教了《林冲棒达洪教头》一课，但于老师的课给我们的感觉很轻松、很亲切。一些老师通过课前对课本的解读，把目标定位在感受林冲的人物性格上，林冲之所以是好汉，是因为他武艺高强，谦虚，机智。而于老师却把林冲最本质的特点归纳为一个字，几个词，让学生在不断朗读课文中、交流中、去碰撞、去感受林冲的品质。显然，于老师对文本的解读是深度的，令三位年青的教师和其他的听课者们深深地折服了。只有钻出味道来，才能教出味道来。四、其他的注意事项1、备教材生成的价值。教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。2、备语文资源的开发。语文教学要从单一性向综合性发展，教师在备课中要注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。3、备教学过程的构建。教师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析、理解，灵活运用多种教学策略。2小学教师语文备课方法一、读(一)读课文。一篇课文摆在面前，先做什么?朗读是钻研教材最重要的一环。“读书百遍，其义自见”。我们每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家彦老师说:“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”所以我们应该“开口备课”，因为朗读是“活”的，它可以跃出纸外，可以赋予作品以生命。(二)读作者教师备课必须要与作者对话，读懂作