2022《金子》第一课时教学设计.docx

2022《金子》第一课时教学设计《金子》第一课时教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《金子》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。《金子》第一课时教学设计1教学要求：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容及各个组成部分。教学过程：一、牵手《闪光的金子》，导入课题：孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁？那么一个一般的水电工为何如此令我们感动？对，一颗一心一意为人民服务的心，就是闪光的金子。今日，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。你们看此题，可有怀疑？（设疑，归类）二、一进课文，了解大致内容：1、故事的主子公是谁？2、他有什么样的幻想？3、他一起先有没有实现幻想？（一无所获）4、后来他有没有实现呢？（找到真金）打开书，听老师朗读课文。三、二进课文，学习生字新词：（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）1、检查生字词自学相识它们吗？自己小声读一读。指名读（留意订正读音），分组读，男女生读，齐读2、检查课文朗读指名读指导读好几个长句子。3、由重点字词引述课文主要内容。四、三进课文，领悟第一部分：1、文中出现了几次“金子”？（无意发觉金子、希望找到金子、没有发觉一丁点儿金子、金子在土地里）2、比较“金子”的不同。3、学习第一部分a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。结果呢？捧起书来读读，指导朗读。主子公也是一位淘金者，可他却有着别出心裁的地方，你能从其次自然段中找出来吗？指导朗读。b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点儿金子。理解并指导朗读。唉，这么一个做事仔细、坚持不懈、吃苦耐劳的人尽然也一无所获，真让人感到惋惜。五、设疑升华，为下文张本：他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反对的欲望）理解：他拥有了许多，是他人没有的名贵品质。对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？有志者事竟成！我们期盼着下节课和主子公一起共享胜利的喜悦。《金子》第一课时教学设计2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己驾驭的本事，一心一意为人民服务的好思想。教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？生：“闪光的金子”指的是什么？生：题目为什么要加引号？3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，仔细地读一读吧。（老师在导入课题时，开宗明义，干脆指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计如同徐虎这个人一样如此一般，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑恒久是激发学生阅读爱好的有效方法）二、初读课文1、学生自由读课文。2、老师指导朗读生字词。3、指名分自然段读课文。三、初步感知1、师：读了课文，你知道了什么？2、学生探讨沟通：生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美妙的心灵。生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。（学以致用，举一反三！）四、设疑导读。1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。2、齐读每一自然段。3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？生：我知道了徐虎是一位一般的水电修理工。4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的一般，他从事的工作也是特别一般。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的一般，平凡。5、指导学生朗读。（通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位一般的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡一般。老师适时指导朗读，徐虎的一般让学生印象深刻。进一步增加了学生探究“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的爱好，同时也与后文中徐虎的不一般形成显明的对比。）6、设疑过渡：可是这样一位一般的水电修理工，为什么人们都说他的.一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读其次自然段，从字里行间去体会一下他的不一般。