2022《长方形、正方形面积的计算》说课稿.docx

2022《长方形、正方形面积的计算》说课稿《长方形、正方形面积的计算》说课稿作为一位杰出的老师，可能须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的《长方形、正方形面积的计算》说课稿，希望对大家有所帮助。一、说教材《长方形、正方形面积的计算》是人教版小学数学第六册教科书第77~79页的内容。本课是在学生知道了面积的含义，初步相识面积单位和学会用面积单位干脆量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探究长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。教材首先支配学生通过操作活动探究长方形的面积计算方法。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量三个长方形的面积，填写表格。通过测量和视察，最终通过沟通探讨长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。教材接着支配学生依据正方形的特征，运用学问迁移干脆探究正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。二、说目标：1、认知目标：①理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。②培育学生动手操作的实力和解决实际问题的实力。③渗透“试验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。2、情感目标：①、让学生动手试验操作、大胆猜想以激发学习数学的爱好。②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。3、教学重点难点和教学关键：教学重点：驾驭公式，会计算长方形和正方形的面积。教学难点：长方形面积公式的发觉过程。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。三、说教法学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的'机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱。在学生的学习方面，学生分小组进行活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，视察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，视察统计的数据，小组探讨：通过摆一摆，你们有什么发觉？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，探讨小结出长方形面积计算的公式，在此基础上通过正方形是特别的长方形的道理，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、视察、揣测、验证总结。这样，即培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆——揣测——验证，让学生经验从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创建，培育了学生探究实力和创新精神，使学生获得战胜困难、探究胜利的体验，从而产生学习数学的爱好，树立学习数学的信念。通过小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生联系实际、分析问题和解决问题的热忱，相互启发，相互帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。四、说学生《数学课标》指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手实力较强。所以我在教学中，依据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探究、沟通，发觉问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。五、说教学过程本课的教学是在学生驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识，学会了运用面积单位干脆度量面积。学好这一部分内容，对于以后的平行四边形的面积的计算方法的探究有着重要的影响。一、导入新课：1、复习（1）我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？（依据学生回答，课件呈现出1cm2、1dm2、1m2的面积规定）（2）（课件显示）下图是由边长1cm的小正方形拼成的，它的面积是多少？2、引入（1）（课件出示教室黑板图）老师：要想知道黑板的面积，你有什么方