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《连加连减》教学设计教学内容课本的内容及“练习十五”第1、2、3、5题。教学目标1.理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行加减混合计算。2.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点教学重点：掌握加减混合的运算顺序，正确进行加减混合运算。教学难点：理解加减混合所表示的意义，学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题。教学过程创设情境，导入新课1.复习旧知，知识衔接课件展示连加、连减的题目。老师：这里有两组口算练习，你能快速算出它们的结果吗？【学情预设】引导学生说出先算什么，再算什么。老师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？(学生回答：按从左到右的顺序来计算)【设计意图】复习连加、连减的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，为本节课学习加减混合运算打好基础。2.创设故事情节，引入新知小猫吃鱼（二）：加菲猫很喜欢吃鱼，乔恩觉得加菲猫要减肥了，所以不想给加菲猫吃8条鱼，第一次喂了加菲猫3条鱼，第二次喂了2条鱼，此时加菲猫还想吃3条鱼，但是被乔恩拿走了。那么，还剩几条鱼？老师：那么今天就让我们继续学习探讨吧！【设计意图】通过对连加连减的复习并让学生说出运算过程，为新课的学习做好铺垫，为新旧知识迁移类推创造了条件，低年级学生好奇心强，爱表现，以问题、情境图引入新课，通过声情并茂的故事讲解对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。自主探索，发现新知过渡语：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，同学们表现很棒，老师带同学们去天鹅湖看一看,你想象一下，天鹅湖是什么样的？天鹅湖有蓝蓝的湖水，雪白的云朵映于其中，湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。有几只美丽的天鹅在湖里自由自在地游玩。这时又飞来了几只天鹅。休息一阵后，有2只天鹅飞走了。感知先加后减的混合运算的运算顺序课件出示教材情境图一。（1）理解图意。老师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。【学情预设】学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。老师：你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？【学情预设】学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？【设计意图】将静态的情境图以动画演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境。让学生在情境中认真观察，自己叙述，理解题意，训练学生的思考力和表达力。（2）尝试列式。老师：同学们，求现在湖里有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？根据学生的回答，课件依次演示“原来有4只天鹅，先飞来了3只，然后又飞走了2只”及列算式“4＋3－2”的过程。老师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。【学情预设】引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来3只，就用4＋3来表示，又飞走2只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅。【设计意图】让学生对照情境图说一说“4＋3－2”表示的含义，加深学生对混合算式的认识。老师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？【学情预设】连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。老师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。【学情预设】加减，有加有减，加减混合……老师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（3）初步理解加减混合的意义及其运算顺序。老师：同学们，从图上可以看出4＋3－2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？【学情预设】学生说出：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。教师根据学生的回答课件演示先加后减的混合算式的运算顺序，并写出第一步的得数7。及第二步的得数5。老师：“7”是怎么来的？为什么用“7－2”？【学情预设】联系情境图引导学生说出：7表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又飞走2只，就用7－2。【设计意图】结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么。让学生在交流讨论中理解加减混合运算的运算顺序。学习先减后加课件展示教材第67情境图的第二组图。（1）理解图意。老师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢谁来说一说？请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？【学情预设】引导学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖里现在有多少只天鹅？（2）尝试列式并计算。老师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用