课件-陕西-2016_陕西省2016中考化学 考点聚焦 第19讲 实验方案的设计与评价课件.ppt

实验方案的设计1.实验设计的基本要求（1）科学性：实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理。（2）安全性：实验操作要尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触。若无法避免有毒物质，则应采取安全措施，以防造成环境污染和人身伤害。（3）可行性：设计的实验方案要切实可行，所选药品、仪器、装置要经济可靠。（4）简约性：实验设计应简单易行。装置简单，实验操作简便，实验现象明显。2.解题思路和方法（1）明确目的原理：明确实验的目的要求，弄清题目给的新信息。（2）选择仪器药品：选择合理的化学仪器和药品。（3）设计装置步骤：设计出合理的实验装置和实验操作步骤。（4）记录现象数据：全面而准确地记录实验过程中的现象和数据。（5）分析得出结论：根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、画图表、推理等处理，得出正确的结论。实验方案的评价1.这类试题的出现，使化学实验命题思想得到更新和升华。对实验方案的评价一般从以下角度进行：（1）可行性①实验原理是否正确、可行；②实验操作是否安全、合理；③实验步骤是否简单、科学；④实验现象是否明显；⑤实验结果是否与实验目的一致等。（2）“绿色化学”①原料是否易得、安全、无毒；②反应速率是否适中；③原料利用率以及生成物质的产率是否较高；④合成过程中是否会造成环境污染。【例1】（2015，绍兴）在科学研究中，常常用到“对照”的科学方法。下列实验与这一科学方法不符合的是（）【方法指导】化学实验方案的设计是考查学生能力的主要类型，同时也是实验教与学的难点，在具体设计时要对其原理透彻理解，可根据物质的性质、变化特征结合实验目的进行分析判断。A.火柴头和火柴梗的着火点不同，此实验设计了火柴头和火柴梗燃烧温度的对比，探究了可燃物的条件之一是温度要达到可燃物的着火点；B.此实验设计了加热和不加热两种实验对比，表明了升温能加快液体的蒸发；C.探究空气中氧气含量的实验中，没有设计对比；D.此实验中，通过设计种子只与空气接触、种子既与水接触又与空气接触、种子只与水接触三个对比试验，探究了种子萌发的条件。【例2】小明在学习金属活动性顺序后，知道钾、钙、钠金属活动性特别强，能与水反应生成碱和氢气。他想镁紧排在钠后面，它是否也能与水反应呢？【提出问题】镁是否能与水反应？【实验探究】在两个烧杯中，分别加入等量的冷水和镁条，用酚酞指示剂。实验过程和现象如图：【反思与总结】（1）小明得出的实验结论是。（2）小明发现B试管放置空气中一会儿溶液的红色会褪色，这说明溶液的碱性减弱了。于是他大胆作出了一个猜想并设计了验证方案：小明通过实验验证了自己的猜想是正确的。（3）一段时间后，小明观察到镁条在热水中无现象，但当他想到实验室制取二氧化碳不能用稀硫酸和大理石反应时，便有了解释。他的解释是。【例3】（2015，遵义）FeCl3溶液能对过氧化氢的分解起催化作用，某小组拟在相同浓度FeCl3溶液的催化下，探究过氧化氢浓度对过氧化氢分解速率的影响。写出本实验发生反应的化学方程式_______________________________________。Ⅰ.分别取相同体积、不同浓度的过氧化氢溶液于锥形瓶中，注入相同体积、相同浓度的FeCl3溶液，如图观察到，就可以粗略判断，得出实验结果。Ⅱ.【方案一】在不同过氧化氢浓度下，测定收集相同气体体积所需时间。【方案二】在不同过氧化氢浓度下，测定；方案二的实验测量结果：表中x＝，y＝。实验结论：通过测量，若V1V2（填“＞”“＝”或“＜”），说明。【方法指导】过氧化氢在氯化铁作催化剂的条件下生成水和氧气；Ⅰ.分别取相同体积、不同浓度的过氧化氢溶液于锥形瓶中，注入相同体积、相同浓度的FeCl3溶液，从反应速率的快慢就可得出结论；Ⅱ.【方案二】在不同过氧化氢浓度下，测定相同时间收集气体的体积；分析方案二的实验测量结果，可得控制变量x＝3，y＝5；通过测量，若V1＜V2，可得出结论：在不同过氧化氢浓度下，相同时间收集气体的体积不同。1.（2015陕西第15题，2分）下列实验进行中的现象或实验原理正确的是（）2.（2014陕西第14题，2分）下列实验能达到目的的是（）3.（2013陕西第15题，2分）下列实验能达到实验目的的是（）4.（2012陕西第22题，7分）某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格（包括表中空格）。【演示实验】将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。【学生板演】该反应的化学方程式____________________________________________________。【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产