2022《陶罐和铁罐》教学设计_1.docx

2022《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《陶罐和铁罐》教学设计1一、课题：《陶罐和铁罐》二、素养教化目标㈠学问教学点通过阅读课文，精确理解课文内容。㈡实力训练点1．分角色，有感情地朗读课文。2．培育学生围绕中心编童话故事的实力。3．培育学生语言组织实力和大胆的想象实力。㈢德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。㈣美育渗透做人要有自信，信任自己。三、学法引导㈠老师教法1．启发式2．提问式㈡学生学法自学探讨法四、重点、难点及解决方法㈠重点：分析理解课文㈡难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。五、教学打算课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的特性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习爱好，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。2、媒体选用状况：学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用运用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思索。2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习爱好，使学生主动去感受每个形象特性，逐步积累，达到对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培育学生语言表达实力，概括总结实力。边导视，边导思，边导说。4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。（二）媒体播放，整体感知全文。（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。1、出示媒体，看动画，听对话。2、学生品读，老师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。（四），合作学习其次部分--寓言故事（故事2）1、出示自学要求。①、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？②、人们发觉陶罐时，是什么看法？为什么？③、当时，铁罐有没有想到这样的结果？2、分组学习。3、分组汇报。4、老师相机引导。（五）整体品尝1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。2、假如铁罐改正了缺点，和他交挚友吗？3、老师引导总结寓意。（六）拓展学习重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。八、板书设计《陶罐和铁罐》教学设计2设计意图《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴实，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受动身，讲解并描述发生在陶罐和铁罐之间的好玩故事。课标指出：“阅读是学生的特性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”因此我在教学设计时，重在沟通的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐高傲、陶罐的虚心，加深对文章的体会、感悟。依据课堂上反馈的信息敏捷处理，通过有效有序的训练，更好地培育学生综合的语文素养。教学目标：1.读通课文，相识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去比别人的短处。课前打算：实物、图片、多媒体教学过程：一、实物视察，导入新课1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。（如：碗、杯子等）2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。3、导入课题。（设计意图：实物导入激起学生爱好，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。）二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读课文，把生字读精确，把课文读通读顺。2、检查生字（幻灯出示生字词）（1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。（设计意图：为下面的阅读学习扫除障碍。）三、朗读品尝，内化感悟。1、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？试着用下面的句式说说（大屏幕出示“这篇课文讲了很多年以前＿＿＿＿＿＿，很多年过去了，陶罐