2022《雨的四季》教学设计.docx

2022《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《雨的四季》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《雨的四季》教学设计1教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较志向的反映“奇妙的自然”的文章。它美丽的语言给人清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。教学方法1、自读法：将老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与学生诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生主动性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。二、基础学问：1、作者：刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2、字词积累：静谧高邈莅临盛气凌人粗犷池畦一脉情思脉脉含情明确：mìmǐaolìduōguǎngqímàimò三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容畅谈感受，对课文有初步的了解。生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，温柔、热情、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深厚!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，须要我们专心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不须要车票，但须要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。2、老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思索并找出体现四季雨不同性格的词语。3、分析四季的雨各有什么特点?参考答案(不必强求一样)：明确：春雨：温顺、细润、甜蜜夏雨：热情、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、成熟冬雨：自然、安静、纯净4、这四副美图中你最喜爱的是哪一个?请谈谈你的看法。例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?肯定是更加美艳动人吧!……(老师要给学生足够的时间去思索和沟通，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏实力。)明确：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气，用于新颖新奇。冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，好像没有艳丽的色调，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着全部的色调和全部的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包涵，表现了雪的自然和安静。他将秋雨比作“好像也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得非常充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。……5、请同学们齐读第一和最终两段，体会作者的思想感情.明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。师：