2022《雨霖铃》教学反思_2.docx

2022《雨霖铃》教学反思《雨霖铃》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的《雨霖铃》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《雨霖铃》教学反思1《雨霖铃》观摩公开课已经上完了，但是，本课教学过程的很多环节却值得反思。《雨霖铃》所在的单元“心灵的歌吟”是在《基础模块》（上）“闲逛古诗苑”单元教学的基础上的古诗文教学单元。大纲教学建议：一、以“读”为核心，从参读到诵读到美读、比读、议读，到最终的研读；二是留意鉴赏诗歌的意象、意境形象，重在运用“想象还原式鉴赏法”，通过引导学生感悟，并用语言表述画面意境。诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点。学生在初中阶段已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了肯定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真实，感受《雨霖铃》中的意境和感情。而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。因此，在设计之初，我就将重点定位在如何引导学生理解本词用富有特征性的事物，创设情景交融的意境以及本词虚实相济的特点。这堂课最初的设计是想利用交互式电子白板进行协助教学，这也是我正在探讨的一个课题，通过交互式电子白板，让学生更多的参加到诗词的学习中去，但是，借班上课的班级没有电子白板设备，因此，只能重新设计教法。比照大纲要求，我将本课教学的重点定位在“品读”和“赏析”两个方面。首先由“析题”引导学生简洁了解本词内容，然后通过各种手段让学生朗读，并品尝词中作者的感情，从课堂反应来看，“品读”的教学目标基本达到了。但是，在课文“赏析”这一环节，我的设计显得比较粗糙，学生并不能很好的协作我，将词的意境通过自己的语言很好的描述出来；特殊是在词的下阕分析中，学生不能精确找到那个千古名句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，反而在其他几句中绕圈子，结果奢侈了不少时间，也影响了最终的收尾教学。随后的点评中，学科带头人潘莉萍老师建议我在这个问题上用一句话就能解决，也就是——在确定学生的探讨观点的基础上，干脆明确给出观点，自古以来，多数人认为这句是名句。一句建议，豁然开朗。今后，假如再次上这一课的话，我将依据学生学情，进一步设计“赏析”这个环节，多打算几个预设方案：假如学生整体水平较高，我将设计让学生分析每一句话，并最终比较得出哪句是千古名句；假如学生水平一般，那么就干脆给出答案，再与学生一起分析为什么这句是千古名句，并适当引导学生从“情”、“景”两个角度来分析，这样，既能完成教学任务，又能训练学生的想象还原式鉴赏实力。《雨霖铃》教学反思2诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中始终思索的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思索，反思自己在本课教学中的所得所失。在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品尝为手段，以学生选曲吟唱为实力提升的切入口，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：一、激趣环节：在课堂一起先我就以“黯然神伤者，唯离别也。”入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等。这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难”，有的学生说李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。课堂气氛活跃热情。二、朗读环节：闻名的美学家朱光潜先生说“要培育纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品尝词的意境，体会作者的情感。读始终是诗歌教学特别重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、老师带读的方式来进行。.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。我问学生“对长亭晚”，该如何划分节奏；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的“念”字是什么意思？这时该怎么读才识合适的？“今宵酒醒何处？”既然是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得特别主动。如谢予舜同学解读“寒蝉