2022《雪地里的小画家》教学设计_8.docx

2022《雪地里的小画家》教学设计《雪地里的小画家》教学设计(集合15篇)作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《雪地里的小画家》教学设计，欢迎阅读与保藏。《雪地里的小画家》教学设计1教材分析：本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的漂亮。教学目标：l、学问与技能目标：（l）、相识11个生字。相识2个偏旁“虫、目”。（2）、正确流畅地朗读课文，背诵课文。（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形态，以及青蛙冬眠的特点。（4）、培育语言表达实力及想象力。2．过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“视察、自主探究、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3．情感、看法目标：（1）、感受大自然的漂亮，受到美的陶冶。（2）、使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品，情愿主动去背诵。教学重点：相识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学理念：通过课件创设情境，营造欢乐的学习氛围，在敬重学生感悟特性的基础上，依据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、开心的教学中把课文读通、读懂、读透。教学打算：（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。媒体设计意图：多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，协助老师突破教学重难点，帮助学生进行特性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读爱好；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1、小挚友，现在是什么季节?冬姑娘已经静静的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。早晨，你一觉醒来就看到这么一个洁白的世界，你最想说什么，做什么呢？指名回答。师：下雪啦，最终可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼“下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读兴奋的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。多么兴奋啊！我们一齐来读一读。（生齐读）2、不仅仅我们很喜爱下雪，还有一群小动物也很喜爱下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。3、今日我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件呈现出一个个情境，激发了学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，奇妙地引出了课题。]二、朗读感悟、识记生字1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。2、学生自读课文，不相识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。3、识字同学们刚才读的很仔细，你们是不是相识这课的生字宝宝了呢？（1）课件出示带拼音词语。指名读。（2）你能当当小老师吗？告知大家那几个字简单读错，请大家留意。（“参”什么地方望见过这个字？你在学校参与过什么活动？请用“参与”说一句话。咱们看，“睡”、“蛙”特殊难记，你有什么好方法记住吗？睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）4、他们都带着自己的小帽子，你能相识，假如把帽子摘掉，你能相识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。5、这些生字宝宝可调皮了，跑到了果园里，谁情愿去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。[设计意图：一年级的重点是识字，老师留意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯