2022《雾凇》教学设计_3.docx

2022《雾凇》教学设计《雾凇》教学设计15篇作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《雾凇》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雾凇》教学设计1一、激趣导入1、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？2、出示课件，老师深情导入3、板书课题：雾凇。指导写4、联系图片，朗读课题二、初读课文1、师范读2、自读课文出示要求：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈诞生字词标号）2、课文主要写了雾凇的什么？3、沟通课文主要写了什么？（景象，形成，赞美）4、相机出示相关段落：（1）景象部分：松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理解“著名全国”（2）形成部分*雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝聚而成。“凝”，后鼻音这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷）松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？*从当年12月/至其次年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是充满着阵阵雾气。指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句遇冷凝聚：*每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。指名读，生字的音都读准了，词语有没有不理解的？在松花江畔的人们进入梦乡，他们四周在雾气覆盖下正悄然发生着改变，谁来接着读——这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。（3）赞美部分十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一件件雪白的艺术品，快去看看吧，谁情愿读第三自然段？指名读过度：原委是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞美？三、学习生字1、出示生字雾幕零堤俗摄淹模凝氏觉得哪个字比较难记？你有什么好方法？哪个字须要老师帮忙？范写，生描红。四、小结这么壮丽的雾凇奇观，原委是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他发出怎样的赞美呢？下节课我们将接着走进松花江。22、雾凇景观形成赞美《雾凇》教学设计2教学目标：1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇妙漂亮。一、激情导入，回顾设疑“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名副其实。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅相识、理解了生字新词，还初步领会了雾凇这一最为独特的景观，今日，我们将随作者一道，去吉林，去细细品尝，感受雾凇那独特的韵致。还记得上节课提的那个问题吗？二、自读自悟，与文本对话1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。2、小组沟通，生生对话。师巡察指导。三、汇报沟通，多方对话同学们，沟通好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？（一）雾凇“奇”在形成。相机依据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？1、同学们，雾凇俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。（1）奇在它的形成条件。必需满意寒冷季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。留意过于饱和。比照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（充满覆盖沉没）指导朗读。（2）同学们，雾凇的形成过程还奇妙在哪儿？留意到这个字——“涌”，你仿佛看到什么画面呢？指导朗读，读好“涌”。2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。”还奇在哪儿？出示句子：师：此时“慢慢地，……镀上了白银。最初……”雾凇形成的过程中，引读。（一生读）生：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。什么词是最重要的？（最初渐渐最终）师：原来漂亮的雾凇就是这样形成的。（配乐）3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最终”来说一说。师：所以说吉林雾凇是著名全国的奇观！生齐说