学案-江苏-2014_江苏省涟水县红日中学九年级化学上册 1.rar

3怎样学习和研究化学一、教学目标1、了解科学探究的一般步骤，初步了解科学探究的基本方法2、能够动手进行简单的实验，通过对镁条性质的独立探究活动，让学生领会科学探究是认识物质、研究物质变化的基本方法3、知道学习化学需要借助化学符号（化学用语），初步认识化学符号在化学学习中的重要性，初步部分简单的元素符号和化学式二、教学重难点难点：镁条的性质实验，记忆部分常用的元素符号和化学式三、交流与讨论1、课本P22《活动与探究：【提出问题】镁是一种重要的金属，它可能有什么性质？【实验原理】利用镁带在食醋中的变化以及镁带燃烧的现象推断镁的性质【实验操作】①观察镁带的外观，试试看是否容易被折弯、扭断。②用砂纸打磨镁带，它的外观有什么变化？③用打磨好的镁带代替铜丝连接一节干电池和小灯泡，看看它是否能导电。④取一段打磨好的镁带，用坩埚钳夹持，用酒精灯外焰加热，当镁带开始燃烧时，移到石棉网上方，让它继续燃烧，观察燃烧的现象和燃烧后产物的状态。⑤取另一段打磨好的镁带，放入食醋中，看看有什么现象发生。状态颜色硬度在空气中燃烧的现象在食醋中的变化问题1：通过实验和观察，你对所提出的问题有什么认识？你能得出那些结论？问题2：写出镁带在空气中燃烧的文字表达式：2、我们已经知道，自然界中的物质是由多种元素组成的。为了方便研究和描述物质的组成和变化，科学家使用国际统一的符号来表示元素和物质，如氢元素用元素符号表示，氧元素用表示，碳元素用表示。利用元素符号和数字可以表示物质的组成，如水用表示，二氧化碳用表示。四、典型题例1、实验室有一瓶标签残损的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞观察。这属于科学探究中（）A、猜想假设B、收集证据C、设计实验D、得出结论2、对镁条在空气中燃烧的现象，描述正确的是（）A、镁条红热。熔化生成氧化镁B、发出明亮火焰，生成白色固体C、发出淡蓝色火焰，生成白色固体D、剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体五、达标检测1、在实验过程中多次重复实验的主要原因是（）A、得到较多的数据B、避免偶然现象，是结果更真实C、实验失败后重新再做D、得出不同的结论2、下列说法能体现物质的物理性质的是（）A、用镁粉做照明弹B、铜丝用作导线C、氢气用作清洁燃料D、用二氧化碳制碳酸饮料5、在开始呼吸作用的实验探究前，小雨根据生物学知识指出：“人体在进行呼吸作用时，呼出的气体可能比吸入的气体含有更多的水蒸气。”这在科学探究中属于（）A、猜想假设B、提出问题C、制定计划D、得出结论6、下列元素符号书写正确的是（）A、镁MGB、铜cuC、银AgD、硅SI7、碱式碳酸铜是由铜元素、氧元素、氢元素和碳元素组成的，下列有关元素符号书写不正确的是（）A、铜CUB、氧OC、氢HD、碳C8、下列化学符号表示“水”这种物质的是（）A、H2O2B、H3OC、HClD、H2O9、下列有挂物质的组成说法不正确的是（）A、氢气是由氢元素组成的B、氧气是有氧元素组成的C、水是由水元素组成的D、氧化镁是由镁元素和氧元素组成的10、写出下列物质的化学式金刚石；水；二氧化碳；氧气；氨气；二氧化硫。11、蜡烛熄灭时，总会有一缕白烟，它的成分是什么呢？有人提出了如下假设：A：白烟是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳B：白烟是蜡烛燃烧时生成的水蒸气C：白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体实验①：吹灭蜡烛，立即用蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是验证假设（填序号），但这样做并不能得出正确的结论，原因是。实验②：吹灭蜡烛，立即把一干冷的玻璃杯罩在白烟上，玻璃杯内没有水雾，说明白烟不是。实验③：吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点燃白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明具有可燃性，这位假设提供了证据，同时可排除假设，因为。六、教学反馈（反思）