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2022《静悄悄的革命》读书笔记《静静静的革命》读书笔记当赏读完一本名著后，你心中有什么感想呢？不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。可能你现在毫无头绪吧，下面是我为大家整理的《静静静的革命》读书笔记，希望对大家有所帮助。《静静静的革命》读书笔记1最近有幸选读了《静静静的革命》的这本书。该书作者是日本东京高校教授佐藤学先生。这是一本没有大理论大叙事的小书。作者与别的教授不同，他用最平实的语言讲解并描述着教化的真理。佐藤学每周去各地的学校访问，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来始终如此，他与校长、老师们一起研讨改革中的问题，丢开一切抽象的语言，把自己融入到学校的老师和学生中，因为长期融入其中，才能用平实的语言讲解并描述真理。他认为，教化改革应是一场静静静的革命。这种静静静的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化特性的革命，是促进老师的自主性和创建性的革命。虽然写的是日本的教化，但却和我们中国的教化现状有着惊人的相像之处。假如把我们的新课程改革看作是一场革命，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教化实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到的确的成果。和我国的教化改革相像，日本教化也在一个深刻的转型期，在教化方式和教化观、历史观上，日本的老师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式，但乐观的伊藤学称这种混乱局面决不是坏的征兆。真正从事教化改革的人士，或许就要有这种耐性和达观的。在耐性与达观时，伊藤学融入了学校和老师中。他说：教学是充溢活力的，假如我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的视察是不行能的。他发觉每个教室都有一个个固定的风景，可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。进而提出忽视教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地争论教学是特别空洞而没有什么意义的。通过解读一些小故事里所包含的深刻内涵，来重新谛视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。真诚倾听，不仅听学生好的思路、好的想法，更重要的是刚好缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。佐藤学在《在静静静的革命》中写道：这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，,与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简洁’、‘原来如此’、‘真好玩呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。我们一天8个小时都在围着学生转，然而沟通的机会却很少。尽管新的教学理念要求老师注意挖掘学生的内在潜力，然而受传统教学方式的影响，师生之间仍以单向沟通为主。学会倾听要求老师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充溢关注和期盼，这对学生是无比重要的精神力气。心灵交融的课堂意义就在于，它能点燃学生和老师才智的火把。在许多状况下，师生之间的误会都是因为没有机会申述或彼此没有仔细听而造成的。假如老师在工作中常常听取学生的谈话，可以获得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解学生，削减不必要的麻烦、误会和摩擦。《静静静的革命》读书笔记2“革命”?这是一场什么样的革命?为什么又是静静静的?刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。是教学的改革?是老师的改革?是课堂的改革?怎么样的改革?这一些列的假设起先埋藏于我的心间，也埋藏于这本神奇的书名后。带着这样的新奇我翻开了第一页。在书的序中写到：现在正在进行的这场教化改革称之为“静静静的革命”。本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场“静静静的革命”是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化特性的革命，是促进老师的自主性和创建性的革命”。“这场革命要求根本性的结构的改变。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教化实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到的确的成果。”简洁的文字说明了这本书名背后的含义，也粗略的对我的疑问作了一些说明。但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来?又如何促进老师的自主性和创建性的革命?更深层次的探究与疑虑使我起先往下翻阅。作者提到要改革必需深化底线，触及最原始“动力”即老师、学生!作者在书中这样写到：“在想视察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。假如我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的视察是不行能的。“当我看到这些句子时，一种发自内心的钦佩和惭愧几乎同时产生。我禁不住问自己：我该怎样做老师?我做称职了吗?作者还提到课堂追求的是“专心地相互倾听的教室”而不