2022《风筝》教学设计_11.docx

2022《风筝》教学设计《风筝》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的《风筝》教学设计，希望能够帮助到大家。教学目标：１、相识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。３、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点：１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。教学难点：１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。２、能较为详细地写出自己不断改变的心情。课前打算：１、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。２、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。２、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）３、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳。板书：做风筝放风筝，找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍）三、读中悟情，以情促读１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”２、学习其次自然段：⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白）⑵学生汇报：学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：①我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。②我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）⑸多种方式读全段。３、学习第三自然段：⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。⑶引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？⑸品尝课文：专心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。须要精读的句子：①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。②风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。⑹深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法１、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。２、视察生字，沟通识字写字阅历：注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。３、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜爱的词语和句子。其次课时一、诵读回味表现情感１、选择第１自然段至第３自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。２、作者在做风筝，放风筝时的.心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情１、学习第４自然段。⑴读一读：专心读读第４自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？⑵说一说：说说你读后的发觉。⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方