2022《鲁滨孙漂流记》教学设计_1.docx

2022《鲁滨孙漂流记》教学设计《鲁滨孙漂流记》教学设计作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计，希望对大家有所帮助。《鲁滨孙漂流记》教学设计1１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得特别精彩的缘由。２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，主动地向命运抗争，向困难挑战的精神。３、激发学生广泛阅读中外名著的爱好。从中吸取文学精华，感悟人生真理。通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得特别精彩的缘由。阅读的过程是一个探究的学习过程，充溢了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发觉、真实的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成剧烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，细心设计学生的参加活动，引领学生全身心地与文本绽开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。一、谈话引入同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？谁能来简洁地介绍一下呢？今日，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，信任即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。二、学习课文１、师述：鲁滨孙是个英勇的航海家和冒险家，他去过许多地方，有过多次胜利的航海经验，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危急的事情发生了，鲁滨孙陷入了逆境。（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段干脆写了这一内容。）２、学生沟通并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：⑴指名读。⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危急吗？⑶学生充分绽开想象并沟通。老师结合学生的回答，归纳并板书：食物、住处、平安、孤独⑷再指名学生读好这一小节：小结：此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威逼，他的平安得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与孤独啊？⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”（要求读出问题的严峻，语气的担忧，情感的恐惊与哀痛。）３、过渡：是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？学生沟通：２８年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了２８年，还顺当回国，这是多么令人惊喜而不行思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的２８年啊？（学生试说。）三、学习课文１、过渡：在深化学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗？２、讲解并描述故事，抛出问题：他为什么在一夜之间丢失了性命呢？３、学生初步发表自己的观点。４、过渡：运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、悲观、轻易放弃，最终失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最终却活了下来。提问：是（）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来细致地探讨一下这个问题。提出学习要求：⑴仔细研读课文。⑵完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。⑶也可以小组合作完成。５、沟通：相机结合朗读训练。（第４、８小节。）结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想方法！”⑴读好这句话。（坚决、坚韧、有信念。）⑵扣住这句话绽开学习：鲁滨孙想了哪些方法？沟通分两个层面：①可感的行为。②强大的精神支柱。⑶有安排地学习第８小节，读好最终两句话。（强调对比：孤岛野人──世外桃源。）过渡：小结：鲁滨孙用才智求生，用志气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、平安、孤独）等方面的困难，最终抓住机会，奇迹最终在２８年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢？⑷学习课文最终一小节。（以读带讲。）６、再质问：那究竟是什么让工人一夜之间失去了性命？７、通过这两者的对比，你肯定悟出了许多吧？也肯定有许多话要说，那么，你想对工人说些什么？对自己说什么？对鲁滨孙，你又想说些什么呢？学生各自沟通。过渡：是啊！《鲁滨孙漂流记》这个故事带给我们多少思索与生活的哲理啊！但是，同学们你知道吗？《鲁》这本书畅销的缘由除了它能带给人们许多启示之外，还因为原著中的描写特别精彩、细腻，情节惊险曲折。老师