2022《鸿门宴》教案_2.docx

2022《鸿门宴》教案《鸿门宴》教案四篇作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家整理的《鸿门宴》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《鸿门宴》教案篇1教学目标1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。2.归纳总结因、如、举、谢、意五个多义词的义项；了解此也（耳）何以两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。3.背诵课文第三、四段。教学重点1.分析项羽这个主要的人物形象。2.背诵故事的高潮三、四段。教学难点理解因、如、举、谢、意等五个多义词义项，驾驭两个句式。教具打算投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。课时支配4课时教学过程第一课时[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求精确认读。熟读课文，理解文意。[教学步骤]一、导语请学生观赏两首诗投影（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气概昂扬，可以压倒世上的一切。逝，奔驰。这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中勇往直前的乌骓今日竞不愿领先冲出重围。他认为乌骓示意着一切；过去的荣耀、现在的逆境和将来的毁灭。最终，他走投无路，只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：我可怎么支配你呀？投影（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡，安得猛士兮守四方。学生默读理解；提示：这首歌是刘邦战胜项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道家乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后学问卡片司马迁与《史记》。三、背景简介投影（三）一幅陈涉起义的教学图片一幅楚汉相争的教学图片老师讲解：秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为楚怀王，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定先入关中者王之。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门实行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。四、放录音，使学生精确认读。学生听录音一遍。老师强调一些字的读音。投影（四）本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同拒纳）要项伯（通邀）令将军与臣有郤（通隙）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通背）旦日不行不蚤自来谢项王（通早）五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言学问理解文意六、布置作业1.驾驭本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟识文意。3.完成思索和练习一、二。其次课时[教学要点]由学生分组探讨沟通完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。[教学步骤]一、全班齐读课文，抽查正音状况。二、分组探讨主要人物项羽。提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，马上确定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的看法更是如此。寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。答案不惟一，有理有据即可。提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？学生探讨。老师点拨：作者擅长在冲突冲突中刻画人物形象。文章在项羽是否发动进攻，刘邦是否安稳逃席的冲突中绽开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其擅长用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。三、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是楚汉相争的缩影，要充分相识项羽的性格，不妨选以下三个片段：投影（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫