2022《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计_1.docx

2022《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，希望能够帮助到大家。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为。”古诗涵盖面高，意蕴深远，本设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、感悟诗歌意境等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的深情厚意。3、培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。4、激发学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：一、谈话导入，引入课题。师：孩子们，在生活中你有好挚友吗？你与挚友间的情意如何？你有过与挚友离别的经验吗？当时感受如何？（学生自由回答。）师：是啊，离别之际有千言万语，送别总是件让人难受的事情。今日，我们就一起去目睹两个好挚友之间的离别。让我们一起感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会好挚友之间的情深意重。未成曲调先有情，为学生创设一种情境，铺陈了一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围中。二、揭示诗题，读通诗意。1、板书诗题。师生共同书写。2、齐读诗题，通过读诗题你知道了什么？（学生说诗题的意思，老师适当点拨。）适当简介黄鹤楼：黄鹤楼在湖北武汉，它与江西的滕王阁，湖南的岳阳楼并称为江南三大名楼。（出示图片）3、那你了解李白与孟浩然之间的友情吗？（生自由回答。）师补充简介：古代交通不便利，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别诗成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，相互仰慕，相间恨晚。即使是短暂的离别，也那么恋恋不舍。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？（生再读题）对，我们这才算真正“读懂诗题”。读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入其次步：“读通诗句”4、自由读，强调读准音，认清形。5、指名读。指导环节：指名读，试读，师范读，生评价。指导读出情感、韵味，读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏。个别读，齐读。师：经过我们的反复练习，我们已经能做到正确、流利、有感情地朗读这首诗了。这才是真正的读通诗句。了解李白与孟浩然的关系，为深悟诗情奠定基础。三、理解诗意，体验诗情。１理解诗意①先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，②同桌沟通自学所得。③全班沟通诗的大意。师小结：同学们理解得真好，全诗围绕一个“送”字记述了李白送别好挚友孟浩然的情景。那么李白是怎样送别孟浩然的呢？让我们一起走进诗歌。一番觉悟，一番进步。这一环节有助于学生提炼语言，体现顺学而导的理念。四、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。（多媒体出示）1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（出示长江简图，明确黄鹤楼和扬州位置。）师：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以诗人说——（出示：故人西辞黄鹤楼。）图文比照，理解“西辞”。2、那么他们是在什么时间分别的呢？抓住“烟花三月”，绽开想象。赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。师：大家能想象一下“烟花三月”是怎样的一幅画面呢？可以用一些词语来形容。预设：万紫千红、百花盛开、花团锦簇、细雨如烟、鸟语花香……（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，确定学生富有创意的特性化理解。在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。边出示图片师边叙述：三月是最美的季节，瘦西湖畔，杨柳依依，花团锦簇，万紫千红，江边水气缭绕，覆盖在淡淡的云雾中，雾气时聚时散，令人产生无限的遐思。（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美妙春景。当时正是盛唐时期，整个时代都如烟花三月般美妙。师：沉醉在如此的美景中，谁情愿读一读前两句？（出示前两句。）板书：景美（4）指名朗读前两句，适时指导评价。3、师生互动，练习有感情地朗读。古诗的写作年头距学生较远，长江简图的板画不但有助于明确地理位置，更有助于理解“西辞”等词句内容。“烟花三月”的理解是这首诗的重点，由学生生活体验