对外汉语教学的心理学基础专家讲座.pptx

第四章对外汉语教学心理学基础和文化学基础FBI心理测试题：2．跳火车3.水草4.夜半敲门第一节对外汉语教学心理学基础一、语言生理——心理基础（2）大脑皮层三类机能区2.言语活动在大脑皮层上机能定位大脑左半球存在三个语言功效区：P104大脑两半球功效存在差异，一定功效被一侧大脑半球所控制，称为大脑两半球功效侧化(lateralization)右半球主管形象、知觉、空间等形象思维相关活动，善于感知音乐、图形、整体性映像和几何空间，为空间定向优势和情绪优势(非语言)左半球主管抽象思维，主要是言语、概念和计算能力，为言语、思维优势和认知优势。启示：在语言教学中怎样挖掘大脑右半球学习潜力？3.大脑功效侧化与语言学习“关键期”假说语言学习关键期第一关键期婴儿能不能统计一个全新语言?6’-6‘40人在这两个月关键期中起到什么作用？8‘30思索：二、记忆与第二语言学习（1）记忆分类记忆与第二语言教学（1）记忆分类记忆系统模式图记忆与第二语言教学有意义内容——记忆宫殿2.第二语言记忆过程②识记分类与第二语言学习（2）保持（3）再认和重现联想3.遗忘规律与加强记忆（1）心理学对遗忘产生理论解释（2）影响遗忘原因及对第二语言教学启示（2）影响遗忘原因及对第二语言教学启示③从识记数量来看，识记数量越大，遗忘得越多。（关于“量”）思索：教学中怎样定量，如每次课教多少生词最好？④从识记程度来看，一定范围内识记程度越高，遗忘越少。思索：什么是“过分学习”？（2）影响遗忘原因及对第二语言教学启示三、心理学发展与第二语言教学三、心理学发展与第二语言教学2机能主义(Functionalism)3格式塔心理学(GestaltPsychology)我们首先来读一段假想对话，你是试验被试Y，要求描述你在桌上看到东西。Y：一本书。S:是，当然是本书，不过你终究看到了什么？Y:你是什么意思，我终究看到了什么？(你迷惑不解地问道)我告诉你我看到了一本书，书不大，有一个红色封面。S:“你真正知觉到是什么？尽可能准确地描绘给我听。”Y:是，它是一本书，没有些人给你开玩笑。我只是想让你准确地描绘你看到东西，既不要添加什么，也不要降低什么。好吧，从这个角度来看，书封面看起来好像是一个暗红四边形。S：“对，你在平行四边形上看到暗红色，还有呢？”Y:“它下面有一条灰白色边，在那下面有另一一样暗红色细线。在细线下面，我看见桌子----在它周围，我看见一些闪烁着淡褐色杂色条纹，这些条纹大致是平行。”S:很好，很好当你站在那里看着桌上那本书时，你为这个固执家伙让你做出这么分析而感到难堪。他使得你如此地慎重，以至于你都不敢确定你真正看到了什么和你认为你看到了什么……因为你慎重，你开始用感觉这类术语谈论起你看到东西，而在刚才，你十分确定桌上放着就是一本书。S:谢谢你，你帮助我们再次确证了知觉理论。你已经证实，你看到书不过是元素性感觉复合。当你力图准确、细致地告诉我们你真正看到东西时，你必须说出那块颜色、而不是物体。色觉是最基本，且每一视觉对象都能够还原到这么感觉。你对书知觉是由这么感觉组成，就像分子是由原子组成一样。”G:乱说,任何一个呆子都知道书是最初、直接和不容质疑知觉事实!你一直在谈论这种把知觉还原为感觉方法只不过是一个智力游戏。物体并不是一束感觉。任何人在应该看到书地方，却看到了一块一块暗红色，那么他必定有病!”当这场争斗开始进入高潮时，你轻轻地带上门溜走了。你已经得到了你所需要解释，即有两种态度和两种不一样方法，他们对感觉提供给我们信息进行了不一样解释。格式塔心理学家认为冯特方法是砖瓦灰泥心理学，也就是说，元素(砖)经过联想灰泥而组合到一起。他们认为，当我们从窗户向外看去，我们真正看到是树木和天空，而不是看到以某种方式联合起来感觉元素，如亮度、色调等等。我们看到是书，而不是形状和颜色。知觉大于眼睛看到东西。换言之，我们知觉超越了感觉元素。“从元素开始，意味着从错误开始;因为这些元素是反省和抽象产物，是从直接经验辗转推衍出来。它们还需要加以解释。格式塔心理学尝试返回朴素经验，返回到直接经验……它坚持认为，它发觉不是元素集合，而是统一整体;不是感觉群集，而是树木、天空、云彩。对于这种主张，任何人只要张开眼睛，以日常生活方式看看这个世界就能够得到验证。”1.类似标准:2.简单标准尽可能地把图形知觉为好图形。格式塔心理学家称之为完好形式。一个好格式塔是对称、简单和稳定，已经不可能再简单、再整齐。3.靠近标准在时间或空间上紧密在一起部分似乎是相属，倾向于被知觉在一起。4.连续标准我们知觉有追随一个方向倾向，方便把元素联接在一起，使它们看起来是连续，或者向着一个特定方向。5.封闭标准我们知觉有一个完成不完善图形、填补缺口倾向。6.图形和背景我们倾向于把知觉组织成被观察对象(图形)和对象赖以产生背