童年期的心理发展ppt.pptx

童年期的心理发展ppt童年期儿童普通特征童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁时期，也是儿童心剪发展一个重大转折时期，从这个时候起，儿童开始进入学校从事正规有系统学习，学习逐步成为儿童主导活动。小学儿童学习普通特点一、学习是小学儿童主导活动二、教和学是师生双向互动过程三、小学儿童学习逐步转向以掌握间接经验为主四、“学会学习”是小学儿童最基础学习任务五、学习促进小学儿童心理主动发展第二单元童年期认知发展一、记忆发展二、童年思维发展一、记忆发展（一）复诵策略复诵策略——指有意识地重复、朗诵所要记住信息。弗拉维尔(1967)研究表明,复述策略随年纪增加而提升：5岁儿童10%有复述行为；7岁儿童60%有复述行为；10岁儿童85%有复述行为。6—7岁是训练好时期。（二）组织策略组织策略——是把所要识记材料，按其内在联络，加以归类等进行识记。6—8岁小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提醒效果最好。（三）系列化策略系列化——指对记忆材料进行信息加工，将相互关联信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统以帮助记忆策略。（四）巧妙加工策略巧妙加工策略——指要识记刺激信息之间没有意义上联系，需要利用联想、谐音、拆分、重组等加工方式，使其变成活生生“意义”。（一）童年期儿童思维基础特征1.经历一个思维发展质变过程从以详细形象思维为主导，进入以形象逻辑思维为主导2.不能摆脱形象性逻辑思维3.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡转折期（二）思维形式发展1.概括能力发展2.词语概念发展3.推理能力发展（三）新思维结构形成皮亚杰认为小学儿童属于详细运算阶段，其思维特点是：1、掌握守恒2、形成守恒概念推理方式三种方式：恒等性、可逆推理和两维互补推理如液体守恒（四）自我中心表现和脱自我中心化自我中心试验结果：第一，4—7岁儿童含有自我中心现象第二，9岁以后儿童正确认知结果占主导地位第三，8岁组儿童处于脱自我中心化得转折时段一、自我意识发展（一）自我评价能力特点1、自我评价包含多个方面，身体自我、活动自我、社会自我、心理自我2、社会支持原因对儿童自我评价起着非常重主要作用3、对自我家价值评价与情感亲密联络。4、小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有亲密关系。（二）自我控制能力1、自我控制能力发展2、影响儿童自我控制能力原因二、道德发展道德——是调整人与人之间以及个人与社会之间关系行为规范综合。（一）道德情感发展（二）道德认知发展（三）道德行为发展（一）道德情感发展道德情感——是人道德需要能否得到满足而引发一个内心体验。（二）道德认知发展道德认知——是个体对社会行为准则和道德规范认识。第一阶段前道德阶段（４—５岁）此阶段儿童尚不能判断，他们直接接收行为结果，属于道德判断之前阶段；第二阶段他律阶段(４、５岁—８、９岁)此阶段道德判断又称道德实在论，儿童道德判断以他律为主要特征。儿童道德判断受他自己身以外价值标准所支配。第三阶段自律道德阶段（８、９岁以后）（三）道德行为发展道德行为——是以习得道德准则为指导行为。亲社会行为和攻击行为攻击性行为控制＊改进孩子所处环境条件＊教给孩子降低冲突有效办法＊增加对攻击行为有害后果了解(责任心培养)＊发挥榜样作用三、童年期同伴交往童年期社会交往主要是指儿童与同伴交往。同伴交往是儿童社会性发展非常主要路径。正常同伴交往不但能够满足儿童集体归属感心理需要，还能够促进他们人格和社会认知发展。（一）童年期同伴交往主要意义1、同伴交往是童年期集体归宿感心理需求2、同伴交往促进儿童社会认知和社会交往技能发展3、同伴交往有利于儿童自我概念发展4、同伴交往促进良好个性品质和社会责任感（二）同伴交往中儿童人气特点＊受欢迎儿童：＊不受欢迎儿童：＊受忽略儿童：对不受欢迎儿童要给予帮助：第首先：对其直接干预发觉优点、引导集体接纳第二方面：帮助他们提升学习成绩，增加自信心和成就感第三方面：发挥班集体帮助作用，改进集体环境即人际气氛四、情谊发展（一）情谊对童年期儿童主要性第三阶段（9—12岁）：双向帮助关系。情谊含有相互性，双向帮助，但有功利性，“顺利时合作”但不能“共患难”。第四阶段（12岁以后）：亲密而又相对持久共享阶段。朋友之间相互信任和忠诚，相互分享和帮助，兴趣一致并相互倾听，共同处理所碰到问题困难，同时还表现出一定独立性和排他性。五、家庭人际关系对童年期儿童心剪发展影响（一）亲子关系发展改变＊父母与儿童交往时间发生改变；＊父母在儿童教养方面所处理日常问题类型发生改变；＊父母对儿童控制和儿童自主管理消长改变。(二)童年期亲子关系特点父母与儿童对其行为共同调整。即从幼儿期父母对其行为单方面控制和调整为主，逐步转变为由父母和儿童一起做决定。(三)家长素质决定亲子关系质量