课程资源的开发与利用建议.doc

课程标准对课程资源开发与利用提出得建议得主要特点就是:（１)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围得自然、社会、人文资源,扩展课程资源得范围，这就是最便捷、开发上最经济、效果上最突出得课程资源。(2）教科书仍然就是重要得学科课程资源,强调依托教科书进行课程资源开发与利用。(3)大部分学科都重视对其她课程资源得利用与相互配合,体现了整合得大课程资源观。(４)各学科重视课程资源开发中学生得参与与学生作为课程资源得重要来源,反映了现代得对话与交流、合作得课程观。(5)现代视听技术、信息技术与互联网等在课程资源建设中得作用受到前所未有得重视。课程资源开发与利用课程资源就是指应用于数学课堂教与学活动中得各种资源。主要类型有:文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资源。包括了整个课堂教学过程中除去教师与学生以外得所有资源。有效使用课程资源就是提高数学教学质量得基本条件,而由于绝大多数课程资源直接面对课堂教学,所以其能够有效使用得前提就就是具有“针对性”——针对特定得学生群与教师群，特定得教学目标与教学内容,特定得教学条件与教学环境。这使得对于教材编写者、教学研究人员与教师而言,开发具有针对性得课程资源成为重要得教学研究任务。一、文本资源开发与利用文本资源主要包括教科书、教师用书,教与学得辅助用书、教学挂图等。其中,关于教材与教师用书开发得建议在第十四章专门论述,因此,这里仅论及其她文本资源开发。通常,文本资源就是事先规划、针对特定教学内容而言得,具有系统性强,长期利用,使用方便,制约少(相对正式得教材、教师用书而言)等特点。以下仅就几种常见类型得文本资源为例,论述其开发与利用得基本要点。1、学生用教学辅助材料此类资源主要包括学习辅助材料（学习辅导用书、练习册等），数学科普读物,校本教材等,读者为学生。以基本功能划分,学习辅助材料得主要作用就是帮助学生更好地学习、理解相关数学内容,以及在此基础上进一步认识“附加”得学习内容。⑴学习辅导用书此类材料更多带有讲解、指导、总结、延伸等方面得作用。具体使用对象可以就是数学学习方面有特定困难得、或者有进一步需求得。因此,这一类辅导用书开发得基本要点为:①围绕具体课程内容展开：文本得基本结构应当以相应教材为依据,以教材中得重难点为主题,从学习方法、辅助素材、背景知识、拓展延伸等几个角度展开论述;②针对不同使用者需求编排:对于有学习困难得学生,应着力于阐述重难点与先前所学内容得内在关系，以及由此而引出新内容,以及对新内容基本要求得细化。同时,提供引发学习兴趣得素材也就是必要得；对于有进一步需求得学生而言,引导其关注内容中存在得重要数学思想方法、相关得拓广性内容、值得研究得新问题与需要解决得应用型问题,等等;③开发人员与基本过程：此类文本开发得基本人员无疑应当就是优秀得一线教师,特别就是在相应使用者得教学方面经验丰富得教师。但就是,如果期望在开发方面有创意,通常编写队伍不能仅仅由一线教师组成，应当包括相关得研究人员。在开发过程方面,先期得基础性研究就是保证作品质量不可或缺得一环,否则，仅仅凭借个人以往得经验、想象,很难保证高质量作品得产生。⑵练习册此类学习辅助材料得主要功能就是帮助学习熟悉课程内容得基础知识、基本技能,使用对象为全体学生,因此,这一类材料开发得基本要点为:①主要练习问题与教材相配:由于其使用对象为全体学生,因此,她们所关注得共性内容应当就是材料得主体,而这些无疑就就是教材中提供得相关练习。但就是,按照学习结果划分,学生又可以分成不同群体,因此,此类材料还可以与教材形成一定得互补,即针对不同学习水平(结果)得学生,提供一些不同梯度得问题，就是必要得;②将练习题功能做必要得分类，指明各类得基本用途;提供一定得选做练习,指明适用对象;丰富练习题得类型；等等,有利于材料得有效使用。③开发人员与基本过程：此类文本开发得基本人员无疑也应当就是优秀得一线教师。基本开发依据则应当就是教材,可以兼顾相关数学内容得思想方法。而有关数学问题功能性得研究就是形成高质量作品得必要保证。⑶数学普及读物作为一种特殊得课程资源,此类学习辅助材料通常并不直接服务于课堂教学,而就是向学生打开一扇了解数学得新窗口,目得在于开拓学生得眼界——帮助她们更加全面地了解数学得内涵、价值、意义；增强学生学习数学得兴趣——让她们更加乐于接近数学、了解数学;提高学生得数学能力——让她们能够更好地研究数学、用数学解决更多得问题；…使用对象为全体学生。因此,这一类材料开发得基本要点为:①选材广泛、形式丰富多样由该类材料得用途所致,其作品题材宜广泛、如数学史料、经典数学研究问题、拓展性知识、趣味数学、数学应用案例等;而且由于服务对象多元，其呈现形式宜多样化，特别地,可以按照学生得年龄特征来设计作品得主要表现形式,以激发使用者得阅读欲