教案-全国-2013_（骨干教师竞赛作品）初中化学《燃烧与灭火》教学案.rar

3第四章第一节燃烧与灭火(第一课时)教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）《燃烧与灭火》是上教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四章第一节的内容。燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在学习氧气和二氧化碳性质时，学生对燃烧及条件有了进一步的印象。通过本节课的学习，学生能从化学的角度对燃烧及条件进行从感性到理性的认识，对培养学生的安全意识和火灾自救能力有重要的作用，较好渗透了生命观教育，让学生体验从生活走向化学，又从化学走向生活。问题设计问题:1、火有哪些常见用途？2、你知道哪些燃烧事例及其现象？3、燃烧具有什么特征？4、根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？5、物质燃烧需要什么条件呢？6、为什么不同的物质点燃方式不一样？7、燃烧条件是要同时具备还是只要有其一就可以？8、如何让水中的白磷燃烧起来？9、你能解释化学魔术“烧不坏的手帕”的原理吗？10、灭火的原理有哪些？11、生活生产中有哪些灭火事例？用了哪些灭火方法？为什么这些方法能够灭火？12、如果你不幸身处火场，如何自救？13、常见的灭火器有哪些？它们分别适合扑灭什么样的火灾？14、今天你收获了哪些知识和方法？还有什么问题？教学构想及目标:本节从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，联系学生日常生活经验，用科学探究的方法引导学生掌握与燃烧、燃料、灭火有关的化学知识与技能，分析归纳燃烧条件、灭火的原理和方法，形成安全用火的意识。通过实践，使学生进一步体验探究活动，了解并学习实验观察、范例模仿、分析比较等科学方法。通过事实的分析归纳，使学生理解科学怎样帮助人类利用和控制燃烧，保证社会的可持续发展；同时帮助学生学会生存的技能，彰显生命观教育。从逻辑性顺序看，本节内容可适当调整顺序，分两课时完成，第一课时学习燃烧与灭火，第二课时学习完全燃烧与不完全燃烧、爆炸。整节课以科学探究的方法引导学生掌握与燃烧、灭火有关的化学知识，联系学生日常生活经验，分析归纳燃烧条件、灭火的原理和方法。主要流程：创设问题情境→提出问题→学生实验探究→交流讨论→总结归纳→迁移应用。教学目标：知识与技能：1、初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的条件，知道灭火的原理和方法，2、能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究的过程，学会用“控制变量”的方法进行科学研究。情感态度与价值观：1、能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证地认识燃烧，初步树立防火安全、关爱生命的意识。2、通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。教学重点：燃烧的条件及灭火的原理在生活中的应用教学难点：燃烧的条件教学方法：教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和科学探究的学习情境，引导学生从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，让他们去探究、去透过表象看到事物的本质，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。我结合教材内容，根据学生的心理特征和认知水平，采用联系实际、创设问题情境，引导学生自主探索、合作学习，采用引导探究、交流讨论相结合的方式进行教学，并运用多媒体优化教学，指导学生采用实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习，丰富学生的感性认识。学生通过亲身体验学会如何获得新知识并进行内化，建构自己的知识体系。所需设备：多媒体课件教师活动学生活动设计意图新课引入【化学魔术】“烧不坏的手帕”【提问】火有哪些常见用途？（同时展示图片：奥运圣火、神舟7号发射、篝火等）【讲述】这节课，我们就一起来探究燃烧与灭火的有关知识。观察与思考思考、交流激发学生探究兴趣，引入课题。让学生明白燃烧促进了人类的发展，了解火是人类文明的摇篮。新授过程：什么是燃烧【提问】1、你知道哪些燃烧事例及其现象？2、燃烧具有什么特征？3、根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？思考并填写课本88页表格，交流讨论思考并回答根据学生的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。一、燃烧的条件【提问】物质燃烧需要什么条件呢？【学生实验】同学们根据以上猜想利用给你提供的实验用品的探究物质燃烧的条件。（6分钟）酒精灯、镊子、滴管、烧杯、火柴、点滴板酒精、水、蜡烛，木条、煤块、石子。【提问】为什么不同的物质点燃方式不一样？【介绍】着火点【小结】燃烧条件【提问】这些条件是要同时具备还是只要有其一就可以？【观察与思考】【小结】【提问】1、如何让水中的白磷燃烧起来？2、课本p89联想与启示3、你能解释化学魔术“烧不坏的手帕”的原理吗？猜想、讨