幼儿园接龙游戏纸牌王国大班数学教案.docx

幼儿园接龙游戏纸牌王国大班数学教案幼儿园接龙游戏纸牌王国大班数学教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园接龙游戏纸牌王国大班数学教案，希望能够帮助到大家。在竞赛游戏中，体验与同伴合作游戏的快乐，在纸牌接龙游戏中，感知不同模式构成的核心单元，能够不受纸牌特性的干扰，寻找规律进行排列。设计意图近期本班幼儿对纸牌游戏很感兴趣，在过渡环节、区域环节进行扑克牌游戏，为了丰富幼儿的纸牌游戏，同时巩固数学领域中模式规律的练习，结合大班幼儿年龄特点，开展了本次活动《纸牌王国》。活动目标1.在竞赛游戏中，体验与同伴合作游戏的快乐。2.在纸牌接龙游戏中，感知不同模式构成的核心单元。3.能够不受纸牌特性的干扰，寻找规律进行排列。重点难点重点：感知不同模式构成的核心单元。难点：能够不受纸牌特性的干扰，寻找规律进行排列。活动准备经验准备：有玩过纸牌游戏的经验、认识简单模式规律、会使用排列纸卡物质准备：纸牌若干、黑板、记分表、排列纸卡、宝箱、神秘卡活动过程一、情境导入教师：纸牌王国的王子要成为新的一任国王了，要举行庆典，新国王准备送给大三班一份神秘的礼物，赢得礼物的条件是能够按照规律给士兵列队，(出示计分表)哪组积分高，就可以赢得礼物了。二、尝试排方阵队列。1.教师出示第一组已排列的部分纸牌，请幼儿观察其中的规律。(1)教师：我们先看第一组士兵是按照什么规律排列的?请每组小朋友按照这组规律排列你的士兵。哪组先完成就把排列纸卡按从上到下的顺序贴到方阵中，答对即可积分，答错不得分，我们来看一下分值。(请幼儿说：第一完成的得分)(2)幼儿分组操作，合作完成。(3)总结规律并验证得分。教师：这组士兵是用什么样的规律排列的?AB模式(教师把第一组圈出来)，这是按照两种不同的扑克牌，一个接一个有规律的重复，我们来看哪组是按照这个规律排列的，算积分并记录。2.教师出示第二组已排列的部分纸牌，请幼儿观察其中的规律。(1)教师：我们的挑战增加难度了，现在我们来看这一组士兵是按照什么规律排列的?请每组小朋友按照这组规律排一排。(2)幼儿分组操作，合作完成。(3)总结规律并验证得分。教师：这组士兵是用什么样的规律排列的?AAB模式(教师把第一组圈出来)，这是按照两个相同接一个不同有规律的重复，我们来看哪组是按照这个规律排列的，算积分并记录。3.教师出示第三组已排列的部分纸牌，请幼儿观察其中的规律。(1)教师：还剩下最后一项挑战了，请看这一组士兵是按照什么规律排列的?请每组小朋友按照这组规律排一排。(2)幼儿分组操作，合作完成。(3)总结规律并验证得分。教师：这组士兵是用什么样的规律排列的?ABBA模式(教师把第一组圈出来)，这是按照一个接两个相同再接一个有规律的重复，我们来看哪组是按照这个规律排列的，算积分并记录。三、活动结束1.教师：让我们来看一看积分，是哪组能赢得神秘礼物呢，请幼儿自己算，各组组长记录。2.颁发礼物，祝贺。活动总结在开展本节活动的过程中，始终落实《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，尊重幼儿的年龄特点，开展符合本班幼儿现有发展水平的教学活动，下面我将结合这几点进行具体的反思：一、游戏化、活动化的学习形式大班幼儿合作能力增强，认知积极性和能力增强，抽象逻辑思维能力也开始发展，可以完成集体教育目标，但他们还是处于幼儿期，游戏仍然是他们主要活动形式，对于大班阶段，他们喜欢富有挑战的游戏化学习。因此以“挑战”为情境贯穿到整个活动中，幼儿兴趣高涨，每一个人都能参与其中;以小组的形式接受挑战，培养幼儿的合作意识。二、发展幼儿模式逻辑思维能力幼儿具备一定经验准备，了解纸牌基本特点，数字、颜色、花色的特性，认识简单的模式规律，本次活动采用纸牌接龙的游戏形式，感知不同模式构成的核心单元，并且能够不受纸牌特性的干扰，寻找规律进行排列，发展幼儿逻辑思维的能力。三、提供丰富可操作材料，鼓励每一名幼儿动手操作以小组为单位，准备丰富可操作材料，每组一副纸牌，一张排列纸卡，保证每一个幼儿都能动手操作，同时又能以小组合作的形式共同完成，让每一个幼儿都能够专注投入的参加活动，都能在活动中得到发展。四、反思的问题在本次教学活动中还有一些地方需要改进：在活动过程中，第一轮和第二轮挑战中，幼儿能够开发思维，创编不一样的相同规律，但是在第三轮挑战时，难度增大了，幼儿想更快的完成，所以采用了模仿示例的方法，没有开动小脑筋认真思考，我在活动最后，再次提问纸牌特点，引发幼儿思考，可是没有再操作，经过反思后，如果在第三轮挑战开始前提出，能更好的激发幼儿思考，第三轮挑战结果会更加多样，更加丰富幼儿对纸牌特性规律的认知。