教案-全国-2016_九年级化学上册 第七单元 课题1《燃烧和灭火》说课稿 新人教版.doc

1《燃烧和灭火》一、说教材1、教材地位在学习本节课之前，学生在氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备对燃烧现象及灭火原理进行深入研究。本课题是对之前所学过蜡烛、白磷等“燃烧”进行深入了解,更重要的是对燃烧和灭火在生活中也有着重要的指导作用。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习都可以起到铺垫作用。2、教学目标（1）知识与技能：①让学生认识燃烧的条件和灭火的原理。②了解灭火器的选择和使用。（2）过程与方法：①通过实验探究燃烧的条件，能够通过实验事实得出结论，并能解释生活中某些燃烧现象。（3）情感态度与价值观：①学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，发展创新思维；②树立安全意识，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。3、教材处理本节课题的重点是：燃烧条件和灭火的原理和方法。难点是：燃烧条件和灭火的原理和方法。着火点的理解，一定要强调着火点不能改。由于学生学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有浓厚的兴趣。结合本节课的重难点，着重对燃烧条件、灭火的原理和方法进行学习，采用实验探究的形式突破，凸显实验教学的地位和作用。灭火器及其使用方法、灭火原理、适用范围和易燃物和易爆物属于了解层次，降低其学习重心，减少学生学、教师讲解和引导的时间。主要让学生自学和播放视频，达到让学生了解的目的，在巩固提升环节中进行检测反馈。用较多的时间将导学重心放在燃烧条件和灭火原理的学习中，从而进一步突破重难点。二、说导学法燃烧条件和灭火的原理和方法是本节课的核心知识，是重难点。在生本教学理念中，在学生自主学习的基础上，主要采用实验探究引导学生学习。鼓励学生认真观察现象，在实验探究中发现问题。引导学生动脑思考、学会分析原因，提高学生解决问题的能力。指导小组参与合作、交流，让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。倡导学生积极大胆交流、展示，锻炼学生的语言表达能力，增强学生自信心。及时搞好过程性评价，激发学习兴趣。利用多媒体课件为辅助手段，让学生观看视频，初步了解易燃易爆物的危险性，加强学生的直观感受，增强安全意识。灭火器、及其使用方法和适用范围属于了解层次，主要通过练习题的形式进行补充，达到掌握的目的。三、说导学过程1、自主学习（1）讲火烧赤壁故事，激趣引入。由学生讲火烧赤壁，提出问题，火烧赤壁战术成功的原因，从而引入新课燃烧的条件。（2）明确学习目标。学生通过诵读学习目标，在阅读教材时把握本节课的学习重点。（3）自我检测，反馈效果。在自我检测环节中，突出基本的知识理解和注重化学方程式的训练。2、合作探究在探究燃烧条件时，由于磷燃烧产生的五氧化二磷有毒，所以对实验进行改进。通过演示实验，学生观察现象，逐一分析燃烧的满足的条件。通过问题1燃烧与三个条件之间有什么关系？引导学生归纳燃烧的三个条件必须同时满足。问题2该实验采用了什么方法？渗透化学研究方法。在探究灭火原理和方法时，利用教材讨论问题，引导学生思考灭火原理。通过问题灭火的三个原理之间有什么关系？让学生总结出灭火只需破坏燃烧条件之一。在探究蜡烛燃烧时，提出还有那些方法可以让蜡烛停止燃烧，让学生运用知识解决问题。是对教材文本的再深化和知识多角度训练，体现学以致用。易燃易爆物不是本节课的核心，主要通过视频播放达到了解知识的目的，同时增强实验的直观性和效果，让学生了解其危害，提高安全意识。3、归纳小结通过知识归纳，加深本节课的知识识记和形成完整的知识结构。4、巩固提升在巩固提升环节中，主要体现非核心知识以练代讲、知识的运用和对前期知识的再理解三个方面。习题1是对课前提出问题的解释，起到前后照应的作用，同时让学生体会到三国名著的智谋也蕴藏着化学知识，激发学生读名著的兴趣，强化学科的关联性。习题2、是对前期知识的在理解，体现学科前后之间的联系。习题5是对非核心知识的了解检查。四、说导学反思1、本节课的知识学生已经有了一定的认知，对燃烧的现象、燃烧条件、灭火原理能够理解，难度不大。主要是对着火点的理解不够，燃烧的三个条件必须同时具备心明口不明，灭火的方法与原理不能一一对应。结合生本课堂教学来看，本节课的讲解时间还是偏多。训练的力度和密度都不够。2、在现行的教材中，探究的作用和意义弱化了。在生本课堂中，学生先阅读教材自学，已经获取燃烧的条件和灭火的原理。这时的探究变成了验证性实验，学生探究兴趣降低，探究的作用和意义被弱化了，不能够培养学生科学猜想、思考等能力。若教材留白，才能达到真正的探究。本人水平有限，说课不完整，不到位的地方，还请各位给予提出宝贵意见。谢谢大家!