灯笼教学(课堂PPT).ppt

1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。教学环节一：了解作者及灯笼文化1．作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。2．灯笼文化。大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。3.背景解读本文写于二十世纪三十年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。4.检查预习：（1）给加点字注音争讼sòng领域yù斡旋wò静穆mù思慕mù怅惘chàng人情世故gù锵然qiāng褪色tuì燎原liáo熙熙然xī暖融融róng马前卒zú幽悄qiǎo（2）词语解释：斡旋:调停，调解。金吾不禁:指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。金吾，古代官名，掌管京城戒备防务。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄:幽深寂静。静穆:安静而严肃。怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。思慕：怀念;追慕。感到有强烈的愿望和渴望。教学环节二：整体感知，把握内容1.听录音，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。2．小组合作讨论，全班讨论交流。3.结合预习情况，教师归纳：文章结构：第一部分（第1段）：写小孩子喜欢亮光，引出下文。第二部分（第2~9段）：回忆自己与灯笼有关的往事，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。第三部分（第10、11段）：写了宫灯及塞外战场中的灯笼，将个人情感升华为家国情怀。第四部分（第12段）：由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国之情。思考、讨论问题：1.文章为什么以《灯笼》为题。2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。4.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。1.文章为什么以《灯笼》为题。明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。4.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。（1）灯笼承载着亲人的爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激、怀念之情。（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的记忆。（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人。（4）灯笼记录、传承着民族历史。（5）灯笼引发作者联想起古代