教案-全国-2011_四年级数学上册 分数墙 2教案 沪教版.rar

1分数墙教学目标：知识与技能：1．对分数的大小比较和加减计算进行整理。2．以“分数墙”为依托，发现和列举大小相等的分数。过程能力和方法：1．通过对“分数墙”的观察、探究，直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。2．能够简洁、有条理地表达思考过程。情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。教学重点：建立分数大小比较和加减法计算的统一模型。教学难点：发现和探究大小相等的分数。教学过程：一、创设情境，引出课题：师：昆虫王国举行运动会，现在正在进行跳远决赛，参加决赛的选手是昆虫界的两大跳远高手：蟋蟀、蚱蜢。决赛的场地是昆虫王国的“分数墙”。下面开始进行试跳。（出示比赛场景：昆虫王国跳远决赛、分数墙、蚱蜢、蟋蟀）二、整理与提高（一）比大小1116716师：蚱蜢跳到了这条跑道的，而蟋蟀跳到了跑道的，你们说说谁跳得远一些呢？你是这么知道的？（学生的回答出现三种情况：1.我从图上看出来的，蚱蜢比蟋蟀跳得近。＜。2.同分母的分数比较大小，分子大，分数就大。）7161116小结：我们可以通过分数的意义比较出和的大小，也可以根据同分母分数比大小的方法比较出它们的大小。还可以从“分数墙”上不同的分数所表示的线段的长短，判断出他们的大小。5756师：再来看第二次试跳的情况：蚱蜢跳了，蟋蟀跳了，结果怎样呢？小结：在分数墙上，不同的分数，表示的线段有长有短，线段比较长的那个分数就大，线段比较短的分数就小。【教学策略：通过蚱蜢和蟋蟀两次试跳成绩的比较，复习了同分母分数比大小和同分子分数比大小的方法，使学生对分数的大小产生了比较直观的，整体的感受。】（二）加减计算4959师：决赛正式开始，选手们要连续跳跃两次，以终点的成绩决出胜负。49597104103103107104109949591．蚱蜢第一次跳了，第二次又跳了，请算出蚱蜢跳远的总成绩。4107102．再来看看蟋蟀，它憋足了劲跳出了的好成绩，可是由于用力过猛，脚崴了一下受了伤，退出比赛，于是它往回跳了，那么它离起点还有多远呢？师：请大家列式计算。（电脑情景模拟出现跳远情境）板书：+=1-=师：你是怎么算出来的？（学生回答出现如下情况：1．分母不变，分子相加，4+5=9，所以板书：+==1。71611162．我是从图上看出来的，第二次跳跃的终点就是计算的结果。3．计算-时，分母不变，分子相减，7-4=3，所以蟋蟀离终点还有。4．也可以从图上看出来，蟋蟀第二次跳跃的终点就是算式的结果。）小结：你们观察地非常仔细，我们还可以通过分数墙进行分数的加、减运算。小蚱蜢很幸运,它获得了跳远决赛的冠军,向它表示祝贺。练习：练习：P37练一练（先计算，然后在分数墙上验证）（三）相等的分数。12243648510612714816师：分数墙的作用可真大，可以帮助我们比较分数的大小。进行分数的加、减运算，还可以帮助我们验证结果。在分数墙上你们还能有什么发现呢？请你们仔细观察。（电脑演示，小组讨论）（板书：=======）师：你是怎么知道它们都相等的呢？（这些分数表示的线段的长度都相等。）师：你们观察的真仔细，通过比较线段的长度，我们的确可以发现一些大小相等的分数。师：请你们继续观察，看看还有哪些大小相等的分数？同桌可以互相交流一下（根据学生汇报，教师板书，媒体验证）【教学策略：在“分数墙”上找出相等的分数，为学生的思维提供了依托，使学生通过观察、比较，整理出了几组相等的分数。并且通过媒体演示验证了学生的发现。体验了研究学习的过程。并且，进一步强化了使学生对分数整体、直观的感受。】师：你们找出了这么多大小相等的分数，真是不简单。在这些大小相等的分数之间你能发现什么小秘密呢？34□□□□□□13□6□9□12选择练习：1.===2.===师：你是怎样得到这个结果的？【教学策略：这儿的教学设计体现了对学生的分层要求。让具备不同学习能力的学生能有不同的提高。通过“分数墙”发现相等的分数，是对全体学生的要求。去发现这些分数中分子、分母的变化规律，则为一些善于思考和发现的学生提供了思维发展的空间】三、总结师：今天，你有什么收获？（板书课题）