一年级识字五步法.doc

低年级识字教学随笔一年级的“识字五步法”榆中县一悟小学刘香芸根据新课程“多认少写，认写分开”的精神，我在教任一年级下册语文教学是时，总结了“五步识字法”。具体如下：一、精心创设情境来识字课堂是识字的主渠道。在课堂上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。如教学《春雨的色彩》一课。在课前，我准备了相关的情境图和词语贴卡。一上课，我就指着黑板上美丽的贴卡和挂图（图上有茂密的树林，鲜艳的花丛，碧绿的田野，四五个孩子有的手拿着放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野跑着……）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里亲一亲小禾苗，尽情欣赏雨后的大自然，好吗？”小学生的注意力一下子就被吸引过来，个个睁大黑黑的眼睛，有的说：“我看见一只美丽的小鸟站在树枝上高兴地唱歌。”有的说：“我看见草地上的草更绿了，花更红了。”有的说：“我还看到了金灿灿的油菜花.”接下来，我随机把唱歌、草地、金灿灿、油菜花、颜色等词贴在相应的贴图旁，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个读得有滋有味，浑然忘我。认读词语后，我请学生上来喂小鸟，并把自己的感受和理解用一两句话向大家介绍一下。学生兴致勃勃走上台，有的和小鸟一起唱歌，有的和花朵一起随着春风舞蹈……有的说：“春天来了，我们会被春天美丽的风景迷住。”有的说：“禾苗禾苗快长大，全家笑得张嘴巴。”有的说：“山花山花朵朵开，蝴蝶妹妹飞过来。”学生个个抢着上来说，一个比一个说得精彩。这样孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言。课后，我还让学生在家里自制贴卡或画图，并写上一句话或一段话或多个词语来进行延伸学习，学生激情四溢，效果颇佳。二、利用美妙有趣的游戏来识字教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”一年级更是如此。利用游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，这是老师的绝招之一。在识字教学中，我用了多钟游戏来教学识字。“猜字谜”游戏。我根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了，一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出了有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我折服的。翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一颗五角星。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌继续打完。在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地游戏里学习，其乐无穷。三、在探究和发现中识字第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。汉字是最古老，最富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶，识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法记吗？”以激活学生潜在的创造能量。实践证明，学生有许多识记方法。如：让学生用自己的话来理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。又有的小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多捧。如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力力力。”四、利用广阔的生活实践来识字在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动，使学生树立“生活即是识字时”的观念。利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训，走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如开学后，我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生记住了很多小朋友的名字，接下来，我让学生先分小组、大组为单位发本子，继而发全班小朋友的本子，比比哪个小朋友认得的同学名字多，发本子的速度快。对此，小朋友个个兴致勃勃，全班学生的姓名总共100来个汉字，短短一个月