个人专业成长计划 (2).doc

久而弥笃，弥久历新——我的个人专业发展规划张忠锋古之学者必有师。师者，传道授业解惑也。但新时期的教师，已不再仅仅是传道授业解惑者，而是超越了教师自身的价值，成为集价值观念、行为习惯、知识技能以及语言文化等于一体的“教师文化”。做一名老师，实际上就是在传承、发展和演绎教师文化。作为一个称职的教师，就必须紧跟知识文化发展的脚步，努力将自己变成不断有活水涌出的甘泉。发展理念——冲破樊笼，兼收并蓄这是2012新课标卷文综第41题。“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁向（图10）。根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。结合上图，我们总能从一个角度中发现“中国的近代化历程”。“中国的反应”是在“西方的冲击”下逐步生成的。可见，传统观念的根深蒂固，必将缺失发展的内部动力。中国的反应，致使近代以来落后于西方。国家尚且如此，何况个人命运！有国才有家，如果个人的思想观念陈旧保守，必将被生活淘汰，所谓“适者生存”嘛。作为人师，如若自我迷惑，而又不思进取，固步自封，就像鲁迅先生在三味书屋中遇到的老师那样，在学生询问“怪哉”虫子是怎么一回事的童声中而大声呵斥“不知道”吗？这无疑是抹煞学生的求知欲和好奇心，误人子弟，良心难安。现实告诉我们，这样的老师，这样的教学理念是会贻笑大方的。伴着新课程改革的缕缕春风，传统师道被荡涤一空，新课改的理念却石破天惊。中国近代史研究大师陈旭麓曾说：“解放思想就是对自己实行民主”。这句话非常深刻，发人深省。他的力作《近代中国社会的新陈代谢》，从书名就体现了作者对近代社会理解思路的创新，其中很多的“史实”、观点、解读令人耳目一新，对更多的中学历史教师来讲，感觉“大胆”、新颖，这也必将引起我们对历史教学理念的思考。走出师道尊严，成为平等中的首席，尊重学生权益，遵循学生身心发展特点，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，这就是我们的教育理念。发展自我，打破传统，解放思想，理念先行，打破传统而又继承传统，兼收并蓄，才是出路。自我规划——立足当前，着眼长远用心经营自己的工作，这是我最大的幸福，我也时常为自己提醒幸福。在参加工作的十几年里，踏实工作，勤于思考，参与课题实验，阅读教育书籍，书写教学心得，感悟教育规律，了解学生心理，营造探究氛围，基本适应了新课改的要求。但是，不善多矣。诸如知识的老化、素质教育的张力、学生和家长的期待等方面，常常会让我茫然、困惑。因此，制定一个“自我规划”弥足珍贵，对我个人的发展进步大有裨益。1.专业发展的方向树立敬业精神。敬业，就是做好每天的工作。备好上好每一节课，认真批改试卷和作业，命制好学校要求的每一套试题，写好教学反思，尽可能的解答相关问题，查证每一个可疑的知识点。树立虔诚的敬业精神，从细节做起，落实每一项工作。我想只要长期坚守，面朝“教材”，必将春暖花开，自己的专业就会渐进，能力就会提升。培养学习的习惯。美国一份叫《幸福》的杂志，封面写到“要么学习，要么死亡”。美国著名教师哈斯克维茨说，“最好的教师永远是学生”。这些观点，既是对学习重要性的高度概括，更是对个人形成良好学习习惯的深刻启迪。我将转变思想，扑下身子，静心学习，潜心探究，既不妄自菲薄，也不夜郎自大，立足当前，放眼长远，坚持上进，终身学习，形成良好的学习意识和学习习惯。钻研领会教材。教学的“圣经”就是教材，此话虽失之偏颇，但也说明教材的确重要。没有深刻理解教材，就不可能讲解好教材。基于此，我在认真学习政治、经济、文化三大必修模块的同时，也熟悉了六大选修模块的基本知识。熟悉教材，领会教材意图，既独立自主，又合作探究，既自己揣摩，又请教师长，既凸显历史知识，又注重与其它学科之间的联系。重视反思。有人给教师成长提出一个简洁公式：教师成长=经验+反思。其实教师的反思就来自于每一节课、每一个学生的问题、每一个习题，教师的进步就来自于每一次精细的反思。我会在教案的备写和平时的教学工作中注重反思，写好反思，做好反思。在反思中实践，在实践中反思，在反思中进步，在进步中反思。个人修养与行为。努力向上，力争使自己成为有内涵的老师。具体包括：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上，热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；善于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。2.个人发展与《历史课程标准》《历史课程标准》提出了历史课的价值取向，即从精英教育转向大众教育，着眼于全体学生的发展；关注学生的学习过程。课标体现出四个特点：“以学生发展为本”的新理念；构建新的课程体系；规范教学行为；倡导探究式的学习方式。从课标的价值取向和特点来看，它和《中学教师专业标准》一脉相承。作