天气与气候教学设计（湘教版good）.docx

《天气和气候》教学设计辽中县老观坨九年一贯制学校曹思【教材分析：】本节教材从学生日常生活中的天气现象入手，讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别。实际上天气和气候这两个术语，在日常生活中经常接触,但是人们又不太注意两者的区别。正确区分这两个术语，是学生今后学习的基础。本节教材加强了对学生联系实际的能力的培养。首先是以贴近生活实际的方法，将学生日常生活中最关注的天气状况作为切入点，引导学生思考日常生活中的天气状况，进而调动学生的思维，归纳出天气的概念及其特点，之后又附以大量的图片、地图，引导学生如何使用图、分析图，培养了学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。反映了当前我们所倡导的学习有用地理的观念。教材最后还提供了大气环境监测的阅读资料，这种既贴近生活实际，又具有前瞻性的知识，不仅引导学生关注当前大气环境质量，又增强了环保意识。【学情分析：】1．对于学生来说，天气与气候是时时感受到，并时时充满思索的内容，深刻的生活体验为学习的进行积累了丰富的直接经验。2．地理对七年级学生来说既陌生又熟悉，要做到自觉学习有一定难度。七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析问题的能力，这就要调动学生的积极性，对其可感可视。【教学目标：】1.知识与技能：（1）了解天气、气候的概念及其区别。（2）掌握常用的天气符号,能看懂简单的天气图，学会阅读简单的卫星云图。初步了解天气预报的相关知识,知道天气预报的重要性。学会简单表述天气的变化。（3）理解天气的变化与日常生产、生活的联系。2.过程与方法：（1）能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。（2）能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。（3）能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。3.情感态度与价值观：（1）培养学生收听、收看天气预报的良好习惯。（2）通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。（3）学会寻找生活中有用的地理，引发学生学习地理的兴趣，并将学会的知识用于生活。培养学生用地理头脑分析问题以及自主学习的能力。【教法：】阅读指导法、课堂讨论法、师生交谈法、问答法【学法：】课前准备、讨论法、练习法【教学重点、难点：】1.重点：（1）天气与气候的概念及其区别。（2）天气符号的识别。（3）通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。2.难点：（1）利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况；（2）认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务于生产和生活。3.教学突破：（1）在进行天气和气候的教学时，可以采取对比的方法。从学生最熟悉的天气现象入手，通过讨论，使学生能够正确认识两者的差别。（2）天气预报的学习中，充分利用近期的天气预报资料进行教学，可以提高学生的兴趣，又可以更好的掌握知识。利用学生扮演天气预报员，可以更好的调动学生的积极性。【教学准备：】1.教师准备：准备常见的天气符号的小卡片。2.学生准备：1．查找有关气候和天气的谚语或诗词、资料。2．搜集近期的天气和气候资料。【教学策略：】1、多媒体辅助教学2、通过设计课前作业引导学生进行开放式探究学习。3、引导学生从生活中的感性材料入手，去理解知识，培养能力。4、通过问题探讨、分组抢答、模拟训练、方案设计等方式激发学生的学习兴趣。【教学过程：】一、导入新课（创设情境，激发兴趣）根据七年级学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课，在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是关于什么的动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第四章第一节天气和气候。二、讲授新课（问题探究，归纳提升）（一）天气与气候：1．天气与气候的区别：（1）辨析天气和气候：学生观察图片并自主学习课文，然后分组讨论与天气、气候概念相关的问题，学会判别天气和气候。（2）老师用多媒体展示图片，给同学们展示了几种常见的天气现象，风、雨等。激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，为分析天气特征作了铺垫。并点拨小组讨论。师：现在把我们的目光转向窗户外面，谁能描绘一下今天的天气？教师给予及时点评总结。（3）理解“天气特征”从一则散文欣赏入手。自主选择，进行阅读分析，展开讨论；通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气。承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那么气候该怎么说呢？学生描述我们当地的气候特点。（4）归纳：天气是一个地区短时间的大气状况，它是时刻变化的。天气的特点：（1）短时间（2）变化快。