凸透镜教学设计参赛稿陈淑颖-大同中学.docx

探究《凸透镜成像规律》教学设计蕲春县大同镇大同初级中学陈淑颖一、教材分析本节是人教版八年级物理上册第五章的内容，是光学中的教学难点。在教材中，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛和眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。二、学情分析（1）学前分析。通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。《透镜》这一节学习了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学习凸透镜的三条特殊光线。这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。（2）学习心理。学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。三、教学目标课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。根据标准确定下列目标。1．知识与技能了解物距、像距、焦距的概念；知道实像与虚像的区别；能归纳、理解凸透镜成像的规律。2．过程与方法通过探究活动初步体验科学探究的全过程和方法，并学习从自然现象中归纳科学规律。3．情感、态度和价值观激发同学们对科学的求知欲，使他们乐于探索光学中的道理，养成实事求是的科学态度和不怕困难勇于探索的信心和决心。四、重难点分析课标旨在通过实验探究，了解凸透镜成像的规律。同时，学生对科学探究的全过程缺乏经验，所以本节重点确定为探究凸透镜成像规律实验。对于实验探究学生处于起步阶段，怎么设计实验，怎么分析实验现象和数据从而归纳得到结论，对于学生都有一定困难的，因而确定为难点。重点：凸透镜成像规律的实验探究过程。难点：引导学生分步探究，从实验探究活动中归纳、总结得出凸透镜成像规律的内容。突破方法：采用分步探究、实验表格分析、数形结合、游戏口诀记忆等手段。五、教学资源分析教学用具：凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、光具座、焦距为10cm的凸透镜、刻度尺、镂空刻有“L”“”“梦”的黑色卡纸蒙在强光手电筒前做成的两个光源、多媒体课件。由于农村教学资源有限，而蜡烛在实验过程中不稳定，无法准确的判断是否等大、倒立，我对光源进行了改进。另外，准备了刻度尺用于测量像的大小。最后，多媒体课件中播放成像光路图动画能有效地帮助学生理解规律。六、教学策略1、设计思路。以演示实验引入新课，在激发兴趣的同时，直观地让学生意识到凸透镜能成各种性质的像，从而引出要探究的问题。探究实验中，为突破难点，在老师的启发下学生抽丝剥茧,步步深入。之后师生交流数据，分析归纳得出凸透镜成像的规律；接着，播放凸透镜成像光路动画图加强理解；之后师生跳舞记忆规律；最后通“书写中国梦”游戏巩固提升。2、教法分析。观察和实验是学生认识物理世界、获取物理知识的重要途径，所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作、分析问题、总结规律的能力，我采取在问题引导、任务驱动下，以分组实验为主渠道的探究式教学方法，在完成各项活动过程中，逐步发现规律。整个教学过程力争贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。七、教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题1、教师在加高的讲台上演示蜡烛凸透镜成像实验。2、提醒学生注意观察像的大小、正倒变化。3、提出问题：凸透镜成像有什么规律？1、观察光屏上成像的特点。2、汇报看到的像的性质。通过演示实验使学生直观地感受到凸透镜能成各种性质的像，并为学生的科学猜想提供依据。猜想假设1、猜想：凸透镜成像的性质与什么因素有关系。分步探究1、教师介绍实验器材“L光源”、光具座等，强调三者中心高度相同。介绍物距u、像距v概念。2、教师提问：怎么样在光屏上找到最清晰的像？3、（1）提问：当U=35CM成什像？（2）回顾实像概念。4、引导学生朝凸透镜移动光源，找到一个放大的像。5、明确探究任务：当成不同性质的像时，物距和像距在什么范围？（2）教师指导学生探究实验。活动一：调物距、像距练习。活动二：在光屏上找到物体完整清晰的实像练习。（1）请学生代表讲解找到清晰完整像的方法。光屏上的像最亮最清晰时，光屏所在位置就是像所在位置。活动三：在光屏上找到缩小的实像练习。（1）借助刻度尺三个角度描述观察到的像的性质活动四：在光屏上找到放大的实像练习。（1）三个角度描述观察到的像的性质。活动五：自主探究在光屏上找到倒立、缩小和放大、实像各一个，测量此时的物距与像距和像的长度并记录在表格中。小组交流得出凸透镜成像的初步规律。活动一、二、三、四的设计为自主探究扫清“找像”时的技术障碍。让学生分步探究凸透镜成像规律，分散难点。收集数据6、收集数据，