《梅花魂》教学设计 (2).doc

府谷县2014年教学设计参评《梅花魂》教学设计庙沟门中心小学刘婧教学依据梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。设计理念语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。教学目标1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.摘录让自己感动的词句。过程与方法1.通过让学生自读自语、讨论交流，初步了解课文内容。2.抓住文中所讲的几件事情，结合重点词句，联系华侨在海外生活经历的相关资料，体会人物思念祖国的思想感情，理解“梅花魂”中“魂”的含义。情感态度与价值观从课文中感受外祖父对祖国无限绝恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。重点把握主要内容，体会外祖父的情感。难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学准备歌曲《故乡的云》，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解剑桥在海外生活经历的相关资料。教学过程一、话题导入设计理念：以提问的方式不断激发学生的学习热情，同时将书本引入到学生自身又作者联想发散思维，创造良好课题氛围。教师引导学生探究几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。回顾课文内容，作出积极的思考。二、读中感情设计理念：以提问的方式不断激发学生的学习热情，同时将书本引入到学生自身由作者联想发散思维，创造良好课题氛围。教师引导学生探究1.请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。2.出示投影片，齐读：这梅花......3.从中你读出了什么？4.祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示幻灯（读里面的话）5.在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？6.通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性；下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是，我们中华儿女愈是。愈是，愈是，我们中华儿女愈是。愈是，愈是，我们中华儿女愈，愈。7.现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上）8.难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族——引读或者直接出示这句话：祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。9.从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国中国心）总结：是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。大家再读一读课文，你从外祖父的举动中读出了什么？请大家边读边和同桌讨论一下。（有同学补充，或者有同学跟他有同样感受的也再把那段读一读）反复朗读，加深地课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。三、体验与反思设计理念：让学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过祖父对梅花的赞美，对中华名族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，深深地感动学生。教师引导学生探究1.体验：通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句......）2.反思：“魂”到底是什么？3.问题：本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢：（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情......）4.总结：梅花诗祖国的象征，是民族精神的象征，是民族精神的象征，是千千万万——华夏子孙的“魂，它寄托着一位老华侨对祖国深深的眷恋，所以每当作者看到祖