漫谈教师的专业成长.doc

征文漫谈教师的成长与课堂教学伴随着课改风雨兼程已走过十年，我已从当初只有满腔热情的师范生成长为一名省级教学能手，其间离不开同伴的互助，离不开专家的引领。有幸聆听过名师的报告，一睹名师的风采，佩服之余，也做了些思考，深感他们的成长都离不开讲台，离不开课堂教学。课改中的教师要想快速地成长起来，独当一面，更离不开自己的课堂教学。可以说，只有扎根于课堂教学，才能走向成功之路。一、课堂是教师成长的主阵地1、课堂是教师成长的主阵地，教师离不开课堂课堂是教师扎根的沃土，是教师成长的主阵地。课堂是教师“传道、授业、解惑”的主要场所，离开了课堂，不再进行教育教学活动，也就不再成其为教师。事实上，“一线教师”的说法并不恰当，教师就是教师，那来什么“一线”“二线”的。严格来说，离开了“一线”就不是真正意义上的教师。离开了课堂，教师的教学生涯就已结束，只能说是“曾经的教师”。2、“三尺讲台也可以是万顷良田”（评于漪语）立足于三尺讲台，展望教育的未来。任何一位教师的成长都离不开持之以恒地潜心地在三尺讲台上的耕耘。于漪老师说，“一辈子做教师，一辈子学做教师”就是这个道理。她自己更是身体力行，高龄不下讲台，仍做示范课。三尺讲台舞台小，课堂教学舞台大。正是于漪老师对自己做为一名教师的要求，使她成长为一名教育名家，她对教育的影响则被称为“于漪现象”。数学名师华应龙，是首批“首都基础教育名家”，北京第二实验小学副校长，还身兼几所高校的职务。但让我们不可思议的是，他仍亲自带一个班数学课，经常赴各地做示范课，常常为教学中的一个问题食不甘味寝不安席。深爱自己的职业，热爱自己的岗位，把三尺讲台看成是万亩良田来耕耘，拥有这份凌云豪情的教师又怎能不成就一番事业？3、不要人为地结束自己的职业生涯不学习，不参与，不研究，不尝试，不创新，就是人为地结束自己的职业生涯；以不变应万变，以昨天的眼光看待今天的事物，以昨天的方法面对今天的学生，就是人为地结束自己的职业生涯。教育是一种创造性的劳动，而按部就班，日复一日，年复一年，今天重复昨天的故事的教育是可怕的，这样的教师事实上已经过早地结束了自己的职业生涯。在我们的周围还有一些教师因为这样或那样的原因，主动或被动地结束了自己的职业生涯。二、立足课堂教学研究，促进专业发展１、研究教材教法、学情学法，实施有效教学“教学参考书毕竟是别人的劳动成果，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业”（于漪语）。校有校情，班有班情，每个学生都有自己的特点。针对性的教学才是“有效教学”。要搞好教学，首先要潜下心来去研究。无论是学洋思经验还是杜郎口模式，不结合自己实情的课堂教学不可能成功。２、反思，是促进专业发展的有效途径教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师学习的冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。HYPERLINK"file:///D:\\我的文档\\演示文稿集\\反思能力.ppt"\t"_parent"３、同伴互助是促进专业发展的有效手段教师的成长离不开背后的团队。单打独斗的时代已经过去，我们需要一个高效的团队。学校的核心竞争力是经过有效磨合的教师团队。分析每一个名师成长的过程，在他们每一个荣誉获得的背后，不仅有自己的心血，更有同伴的献计献策，勇跃相助。大到国家级优质课的竞赛评选，同科教师反复听反复改；小到一个教学环节的设计，一句教学用语，一个教学姿态，同伴都提出意见和建议。俗话说，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。可以说，“三个小老师顶一个教育家”。所以说，“以一当十并不难，难的是以十当一”。三、课改是名师成长的沃野１、课上地好是对好老师的基本要求做为老师当然要能上课，会上课。课上地好是做为好老师的前提条件。我们评价一个老师优秀，大多因为他的课上地好，给听过的人印象较深。现在所能回想起的自己曾经的老师，他们大多课也上地好。２、课上地有特色是名师的共同特点名师都有各自的教学风格。全国著名语文特级教师于漪的特色是“教文育人，文道统一、重学轻教，注重情趣”。全国著名数学特级教师华应龙的特色是“既有数学名师的缜密、严谨，又有语文名师的浪漫才情，数学教学独树一帜”。只有在课堂教学的舞台上，运用过硬的教学基本功，形成了自己独具特色的教学风格，获得了学生、学校同行、社会的认可和赞誉，才可能真正成为名师。３、课改是社会发展的需要，名师是课改的排头兵一句“钱学森之问”引发教育界的大讨论大反思，其时也正是课堂教学改革之时。社会的发展需要人才，人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。课改促进教师的成长，教