《风筝》教学设计.doc

风筝哈尔滨市秋实中学房继红教材分析《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册。鲁迅的文章是老师钟爱的文章，然而学生却觉得难理解。因此，课前可布置学生从网上查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，以便课上交流。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题。学情分析七年级的学生已有了独立思维的意识和理解分析、审美感悟的能力，但因为作品的年代久远、主题深刻，学生的学习会遇到一定的困难，但作为老师不能一味的牵着学生鼻子走；引而不发、启而不讲，注重学生的思维引领、尊重学生的自主发现与独特审美体验，做学生学习的引路人是教师在教学过程中应遵循的原则。设计思路教学目标：1、怎样认识人物形象的社会意义2、多角度理解文章的主旨3、充分体验自主合作探究式学习方式4、学习作者严于自我解剖的精神以及对封建思想的无情揭露。引导学生树立正确的人生观和亲情观学会用科学思想指导自己的行为教学重点难点：1、理解作者思想认识发展的历程及其深刻意义。2、重点语句的揣摩，理解其深刻的思想内涵。教学方法：课本剧表演启发讨论法朗读法学法指导自主合作探究教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课（播放自制课件）师：亲爱的同学们，当你看到色彩缤纷，自由翱翔的风筝时，你会有怎样的感受呢？当你辛辛苦苦做的风筝被别人无情的摧毁时你又有怎样的感受呢?伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生曾经有过这样一个惨痛的教训。鲁迅先生为此深深的懊悔，写下了发人深省的文章，今天就让我们继续学习《风筝》。二、温故知新师：我们来回顾一下上堂课的内容，请用自己的语言概括文章的主要内容。三、尝试发现师：我们对文章的内容掌握的很准确，在1、2段中我们知道作者由北京的风筝想到了故乡的风筝，触景难忘忆风筝。异地的风筝飞上了天空，而我的心却堕了下去，堕了下去，这是为什么呢？（教师课件展示“尝试发现”）（教师课件展示“探索交流”）：“我”和“弟弟”对放风筝有什么不同的态度？具体表现在哪里？他们为什么会这样？教师引导：说说小兄弟给你留下的印象。教师引导：“体弱多病”该怎么办？指生小结教师激励性评价：说得真精彩！引导：文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？教师明确：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的出发点是好的，结果却很糟糕，我说的这些大家同意吗？师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁？师：对，“我”当时也是一个少年，平时受“万般皆下品，惟有读书高”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建礼教才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。让我们把文中的情景回放。（课件展示结果。）师：大家还有话想对文中的“我”说吗？（教师课件展示“探索交流”）：什么原因使“我”的思想发生了转变？“我”想到了哪些补过的方法？为何“我的心只得沉重着”？师：中年后的鲁迅先生是看到外国一本关于讲述儿童的书，才明白了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个正确的观念的。那么，他明白了这个道理之后，文中讲到了他受到了惩罚，那他受到了什么惩罚？师：对了，鲁迅先生明理之后，开始自责，而心情也便变得更加沉重起来。这一段大家还有不理解的地方吗？师：同学们回答都非常好。对兄弟精神上的虐杀、对封建观念、封建思想的批判这对鲁迅来说都是非常不幸的。既然，鲁迅先生知道自己错了，他是如何看待这件事的呢？师：鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢？他听到小兄弟的话，为什么会沉重？教师引领学生自主总结：本文思想内涵极为丰富，学完本文之后，你有什么感受？电教展示：“鲁迅能够在非常短小的篇幅内，融入非常厚重的内涵和犀利的观点。”(大江健三郎)友情提示：你可以从以下几个方面思考A可以从兄弟情感的角度B可以从“我”的思想历程发生转变的角度C可以从游戏对儿童的意义的角度D可以从当时的社会背景以及现实社会的角度（四）课外拓展师：在学完鲁迅79年前写作的《风筝》之后，老师怀着十分悲痛的心情给大家讲述一个现代的真实的“风筝”的故事。教师电教展示《滴血的母爱》（配乐）师：一个灿烂如花的生命就这样的消失了，这是多么悲惨的一幕。从风筝到七十年后的夏斐的悲剧你悟道了什么？2、师：学习对我们来说很重要，而有这样一个大学生却给父母写了这样的一封家书，看了这幅漫画你会有怎样的感受呢教师电教展示漫画《一封家书》（五）布置作业师：浅尝辄止不是我们的性格，鲁迅的作品是我们的精神财富，课后大家可以对鲁迅的作品进行深入的学习，老师为大家推荐文章及相关的网站。创新作业：[大屏幕显示]1、请将你对《滴血的